周五一早就來到張小聽課。上午聽了三節(jié)課，一節(jié)是四年級(jí)語文，一節(jié)是五年級(jí)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)少先隊(duì)主題活動(dòng)?？傮w感受是收獲良多。

來到小學(xué)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)月了，帶語文也帶數(shù)學(xué)，再加上每周23節(jié)課，時(shí)間滿滿的，很多時(shí)候備課只是簡簡單單，沒有多少深入。語文課還能過的去，因?yàn)楫吘褂袔啄杲?jīng)驗(yàn)，至少拿到語文課文還是能很快抓住重難點(diǎn)。

但是數(shù)學(xué)課是第一次教，而且覺得四年級(jí)數(shù)學(xué)也不難，更多的時(shí)候覺得自己只是教課本，除了課本就是做各種練習(xí)題。但是今天聽了蔡利安老師的課才覺得我的數(shù)學(xué)課就是“填鴨”。

蔡老師今天上的是北師大五年級(jí)下冊(cè)“體積和容積”。我只記得上學(xué)時(shí)老師教過我們“求體積和容積”的公式，至于概念我并沒有多少記憶了。

蔡老師以“烏鴉喝水”導(dǎo)入，這個(gè)故事是學(xué)生們所熟悉的，所以很快就能抓住學(xué)生的心，在課堂的最開始學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了。

接著蔡老師通過實(shí)驗(yàn)來和學(xué)生一起驗(yàn)證這個(gè)故事真不真實(shí)。用廣口杯裝了半杯水，接著往里裝大小不一，形狀各異的石子。蔡老師拋出三個(gè)問題：

1、烏鴉為什么能喝到水？

2、瓶子里的水為什么升高？

3、放入大小不同的石子水面升高的一樣嗎？

通過拋出疑問，讓學(xué)生去思考，得到關(guān)鍵詞“占空間”、“大小”。然后一步步引出“物體所占空間的大小叫做物體的體積”這一概念。

接著蔡老師拿出兩個(gè)差不多大的土豆和紅薯，讓學(xué)生去判斷哪個(gè)體積更大點(diǎn)。先是直觀判斷，最后用實(shí)驗(yàn)的方式（用兩個(gè)裝一樣水的燒杯，然后將土豆和紅薯分別放入兩個(gè)燒杯中，再比較水上升的多少）來驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生去比較體積相近的不規(guī)則物體的體積。

再講到“容積”這一概念時(shí)，先是讓學(xué)生去找可以作為“容器”的物品，比如：鉛筆盒、書包、桌肚、教室等，這些都是學(xué)生非常熟悉的。然后拿體積差不多大的水杯先讓學(xué)生憑主觀去猜哪個(gè)杯子容積大，再用實(shí)驗(yàn)（用一個(gè)杯子裝滿水往另外一個(gè)杯子倒）讓學(xué)生感受體積差不多，容積不一定一樣。

在課堂的最后蔡老師把以前教這一知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生曾提出的問題留個(gè)今天的孩子們思考：

“一張紙有體積嗎？有的話要怎么測量？”

“空氣有體積嗎？”

在教學(xué)的最后，蔡老師用一個(gè)故事再次留下懸念：從前有個(gè)摳門的店主，在快發(fā)工資的日子里，故意刁難伙計(jì)。讓伙計(jì)把滿滿一碗面端給客人，但是一滴都不能灑出來，否則就扣工資。小伙子做到了，那么他是怎么做到的？

教學(xué)過程不止這幾點(diǎn)，很多內(nèi)容這里不做具體記錄。選的幾點(diǎn)是我印象最深的，簡單把自己的感受記錄一下：

1、激趣非常重要。

? 能不能在導(dǎo)入部分就抓住學(xué)生的“胃口”關(guān)系到這節(jié)課的課堂氛圍。蔡老師從開始通過學(xué)生所熟悉的“烏鴉喝水”的故事成功的把學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來了。

2、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生興趣十足。

這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解并區(qū)分“體積和容積”，以及記住這兩個(gè)概念。而概念的教學(xué)比較抽象，蔡老師通過反復(fù)的做實(shí)驗(yàn)讓這個(gè)問題輕松解決，不僅如此還大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

?學(xué)生與生俱來就有好奇心，對(duì)未知充滿期待。當(dāng)老師拿著各種“好玩”的東西來到課堂，不停的給大家做實(shí)驗(yàn)，就像魔術(shù)一樣勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 ? 趣，整堂課下來，幾乎沒有一個(gè)開小差的，所有的學(xué)生都參與到課堂中。因?yàn)榈谰哂邢?，如果每個(gè)孩子都能親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，我想效果應(yīng)該更好。

3、實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考。

? 前面提到蔡老師通過做實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的興趣，但并不是僅僅引發(fā)興趣，更多的是去思考。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，蔡老師都是先拋出問題讓學(xué)生先判斷，然后用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，最后再讓學(xué)生思考為什么。

?數(shù)學(xué)課不僅僅是教數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及思考能力。蔡老師這堂課便很好的做到了這一點(diǎn)。

4、 結(jié)尾設(shè)疑。

? ?蔡老師在課堂的結(jié)尾以故事的形式留了一個(gè)問題。這個(gè)小伙計(jì)到底是用什么辦法把一碗盛得滿滿的面條一滴不灑的端到客人面前的呢？多么好的結(jié)尾，在快下課時(shí)再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思考。我相信就算下課了，學(xué)生們一定會(huì)熱烈的討論這個(gè)問題，并很想知道答案。那么就會(huì)期待下一次數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗Ｍ来鸢浮?/p>

? ?蔡老師這堂課非常精彩，我跟學(xué)生一樣被蔡老師的實(shí)驗(yàn)緊緊吸引了，直到下課還意猶未盡。尤其是結(jié)尾，我們這些聽課的老師在課后還在討論“究竟小伙子是如何做到呢？”

你猜到了嗎？