? ? ? ? 最美人間四月天。五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組繼續(xù)緊緊圍繞思維課堂建設(shè)，每位教師積極參與，深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，加快了思維課堂研究的步伐，讓思維碰撞在每位教師的課堂上綻放出美麗的花朵。
一.引燃思維火花，打造智慧課堂
? ? 按照“更新教學(xué)觀念，打造思維課堂 ”的學(xué)校教研安排，本月我們繼續(xù)進(jìn)行了思維課堂考核。各位教師按照學(xué)校的安排，及時(shí)地進(jìn)行了精彩的課堂展示，評(píng)委老師們認(rèn)真聽課評(píng)課議課，及時(shí)反饋情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快了思維課堂研究的步伐，讓思維碰撞在每位教師的課堂上綻放出美麗的智慧花朵。
? ? ? 課堂因展示而精彩，生命因理想而豐滿。數(shù)學(xué)老師們利用課件，圖文并茂、條理清楚，有效的展示了思維碰撞課堂，同時(shí)還滲透了小組合作的方式方法，可以看出老師們對思維碰撞課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過放手讓學(xué)生在小組合作中交流，在交流中思維碰撞。從而讓教育有了詩意的蔥蘢，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生思維碰撞而有了自己特色之美。
二. 一場別致的精神盛宴
? ? 4月10日上午，春光明媚，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，都在博雅講堂干什么呢？原來是舉行了一場關(guān)于思維課堂的精神盛宴，活動(dòng)共分三部分，一是張緒蓮執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》，二是評(píng)課活動(dòng)，三是針對思維課堂的有效提問的探討。
? ? 老師們的評(píng)課扎實(shí)有效，看，還用了思維導(dǎo)圖的形式呢！
? ? 教育廳張志勇廳長說過，教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)本位走向問題本位，教學(xué)過程從知識(shí)學(xué)習(xí)走向問題解決。教研室也提出以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心，以優(yōu)質(zhì)提問為基石。針對這些指導(dǎo)思想，老師們針對思維課堂的有效提問進(jìn)行了探討，于慶慶老師舉出了日常教學(xué)中優(yōu)質(zhì)問題的一個(gè)案例，“可以利用排水法的方法測量乒乓球嗎？不可以，應(yīng)該用什么方法？激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生紛紛說方法，引起了生生對話，師生對話?！北M量避免“聽明白了嗎？”“是不是”這樣的低效問題。
? ? 數(shù)學(xué)教研組長劉祥波老師最后做了總結(jié)，思維碰撞課堂是什么？有哪些內(nèi)容？我們要注意教師的語言：“”剛才的觀點(diǎn)是什么？誰有補(bǔ)充？誰能糾正？誰發(fā)現(xiàn)了問題？誰有不同的見解？還有其他的方法嗎？你的理由是什么？你是怎么想到這個(gè)答案的？我認(rèn)為等等。以及六個(gè)對話：自我對話，小組內(nèi)對話，小組間對話，全班內(nèi)對話，師生對話，與文本對話。
? ? 思維課堂怎樣做到高效優(yōu)質(zhì)提問，還需要我們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)探索。
三.學(xué)業(yè)紙——學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀
? ? “思維碰撞”課堂的“學(xué)業(yè)紙”是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單和導(dǎo)航儀，是承載學(xué)生產(chǎn)出“學(xué)習(xí)成果”的媒介之一。為了避免把“學(xué)業(yè)紙”設(shè)計(jì)成“導(dǎo)學(xué)案”，避免習(xí)題化傾向的弊端，我們對學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行了潛心的研究，使學(xué)業(yè)紙成為“思維碰撞”課堂的一大有力載體，從而使學(xué)業(yè)紙凸顯了“思維”的特征，很好的引領(lǐng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)了師生的發(fā)展。
? ? “思維碰撞”課堂的核心就是提高學(xué)生的思維，因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問題為本位的，它的問題設(shè)計(jì)就通過其中的一個(gè)載體學(xué)業(yè)紙來體現(xiàn)的，它的主體部分就是思維問題和學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注的是讓學(xué)生“做什么”“怎么做”“做的怎么樣”的問題，學(xué)業(yè)紙中的內(nèi)容不是以知識(shí)體系和習(xí)題訓(xùn)練為主，而是以設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)為主，教學(xué)重心從尋找現(xiàn)成的知識(shí)答案轉(zhuǎn)向?qū)ふ抑R(shí)中的“問題”。
四.特色主題作業(yè)展評(píng) 展出孩子七彩世界
? ? 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生作業(yè)情趣，更好地展示教學(xué)特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為每一位學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的發(fā)展空間，同時(shí)引領(lǐng)老師們對作業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更好的創(chuàng)新導(dǎo)向，在4月9日下午，五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在博雅講堂進(jìn)行了寒假特色主題作業(yè)展示活動(dòng)。
? ? 有知識(shí)滿滿感觸多多的語文閱讀小報(bào)、觀影感、讀書筆記，有將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的年貨清單、新年日歷、數(shù)學(xué)商店，有年味十足的拜年心得、精巧剪紙、DIY燈籠，還有創(chuàng)意無限的科學(xué)小作品和美術(shù)作品……內(nèi)容豐富的作業(yè)作品彰顯了老師們作業(yè)單設(shè)計(jì)的豐富與巧妙，更凸顯了學(xué)生們的認(rèn)真努力和奇思妙想。
? ? “特色主題作業(yè)”是學(xué)校學(xué)科日常教學(xué)的拓展延伸，這次假期主題作業(yè)的布置，有效地改革了作業(yè)的內(nèi)容與形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為原則，布置了各學(xué)科特色實(shí)踐、探究性作業(yè)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，通過參加各種有益的活動(dòng)，在實(shí)踐中開闊眼界，增長見識(shí)，增強(qiáng)生活本領(lǐng)。
? ? 此次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，也為學(xué)校教師搭建起相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)校作業(yè)建設(shè)等教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。相信在2018年，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)這條道路上，將會(huì)是一路芬芳，越走越遠(yuǎn)。
五.和美課堂，各美其美，美美與共
? ? ? 4月14日--15日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行8人赴濟(jì)南參加了“和美課堂”第十一屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩會(huì)，觀摩了八位大師的課。4月25日上午三四節(jié)課，她們把學(xué)到的精髓跟數(shù)學(xué)老師們進(jìn)行了匯報(bào)分享。 匯報(bào)一是由王漢麗老師執(zhí)教一節(jié)公開課，二是由唐傳鳳老師做報(bào)告。
? ? ? 王漢麗老師執(zhí)教的是二年級(jí)的《有余數(shù)的除法》。本節(jié)課的引入是學(xué)生的互動(dòng)游戲：9個(gè)同學(xué)，每3人一組，可以分成幾組？復(fù)習(xí)舊知為新知作鋪墊。新授由游戲二引出：9個(gè)同學(xué)，每4人一組，可以分成幾組？從而引出課題有余數(shù)的除法。游戲三：9個(gè)同學(xué)，平均分成2組，每組幾人？這是練習(xí)鞏固。王老師以三個(gè)游戲貫穿始終，孩子興趣濃厚，整堂課積極參與。王老師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處及時(shí)提出有效問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己思考并歸納出答案，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)論都是從學(xué)生口中說出。總之王漢麗老師的這節(jié)課從引入到新授，再到鞏固，整堂課都是思維在碰撞，所有的關(guān)鍵點(diǎn)都是在孩子與孩子，老師與孩子的思維碰撞后，由孩子歸納總結(jié)出來的。
? ? 唐傳鳳老師的報(bào)告對八位老師的課進(jìn)行了分析。劉克臣老師的《運(yùn)動(dòng)的圓》，在活動(dòng)中強(qiáng)化對圓的本質(zhì)特征的理解，從易到難探索圓心的運(yùn)動(dòng)軌跡，從運(yùn)動(dòng)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的神奇和美麗，讓學(xué)生知道了想象也要有依據(jù)。商紅領(lǐng)老師的《殘缺之美》，引導(dǎo)學(xué)生在一種方法行不通時(shí)，及時(shí)變通尋找別的路徑，打破學(xué)生思維瓶頸，解決了銅鏡復(fù)原問題。華應(yīng)龍老師的《我不是笨小孩》，教給學(xué)生“投石問路”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道了“要勇敢的去試才有希望”的真諦體會(huì)到了一遍遍的嘗試獨(dú)立思考之后得出答案的喜悅。吳正憲老師的《因數(shù)和倍數(shù)》，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，探究因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓孩子們“聊著聊著就會(huì)了，錯(cuò)著錯(cuò)著就對了，問著問著就明了了”。強(qiáng)震球老師《分?jǐn)?shù)的意義》從單位“1”入手，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)過程，讓學(xué)生從點(diǎn)到面，從具體到抽象中認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。俞正強(qiáng)老師的《度量天下》，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，俞老師追求有效引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說“不知道”，在反復(fù)追問中開啟學(xué)生思考的大門。羅鳴亮老師的《你知道嗎？》，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜探究了為什么“2、5倍數(shù)的特征只看個(gè)位數(shù)；3的倍數(shù)特征要看各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和“，讓學(xué)生知其然并知其所以然。賁友林老師的《雞兔同籠》讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性，激發(fā)探索、思考數(shù)學(xué)問題的興趣。
? ? ? ? 在整個(gè)匯報(bào)活動(dòng)中，所有的數(shù)學(xué)老師聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)。相信今后也會(huì)在自己的教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課型，從而實(shí)現(xiàn)“和而不同，各美其美，美人之美，美美與共”的“和美課堂”。
? ? 人間四月芳菲盡，思維課堂始盛開。相信我們實(shí)小的全體老師在思維課堂道路上相伴前行，且行且思，期待花開，一路芳華…
? ? 我們的研究，仍在繼續(xù)…
