前幾天和一位網(wǎng)友探討教育IP化的問題，就把之前寫過的一點(diǎn)東西整理了一下POST出來，主要想引導(dǎo)各位去思索一個(gè)很有希望，又還沒多少人涉足的領(lǐng)域——教育IP化。關(guān)于這個(gè)主題我先把話放在這里，我會(huì)持續(xù)研究寫連載的。

對很多人來說，IP可能是一個(gè)很火但又比較混沌的概念，娛樂界有IP，影視作品有IP，文學(xué)作品也有IP，很多領(lǐng)域也嚷嚷著要打造IP，那IP到底是個(gè)什么東西？

IP原是intellectual property的縮寫，知識產(chǎn)權(quán)，指的是通過智力創(chuàng)造性勞動(dòng)所獲得的成果，并且是由智力勞動(dòng)者對成果依法享有的專有權(quán)利。但這個(gè)解釋早已不足以涵蓋現(xiàn)有人們見到的IP現(xiàn)象了。

舉三個(gè)直觀的例子：

1.影視界的IP形象——變形金剛，變形金剛本是1984年美國孩之寶公司與日本TAKARA公司聯(lián)合創(chuàng)作的系列動(dòng)畫片，后來演變成了兒童玩具，被重新拍攝成了好萊塢電影，系列形象被廣泛印制在各種物品之上；

2.人物IP——李宇春，李宇春從《超級女聲》的娛樂節(jié)目開始走紅，吸引了眾多的粉絲，從而跨界演唱、作詞、拍戲、導(dǎo)演，不管做什么都有粉絲支持與捧場；

3.文學(xué)界的IP——盜墓筆記，原本一部網(wǎng)絡(luò)小說被拍成了電視劇，現(xiàn)在又被開發(fā)成了網(wǎng)絡(luò)游戲。

我們看到IP 被引申出了諸多屬性：精品內(nèi)容是原點(diǎn)，自帶關(guān)注和流量，以社交分享為導(dǎo)向，具備跨界能力，面向垂直人群做表達(dá)等。然而在教育這個(gè)如此符合“智力創(chuàng)造性勞動(dòng)成果”的領(lǐng)域，卻似乎極缺少教育內(nèi)容的IP。

我們看到的羅輯思維的羅胖、PAPI醬、李笑來等倒是能稱得上IP，但這些屬性并不是賦予在他們創(chuàng)造的內(nèi)容上的，而在他們自身。如果有天改成脫不花來講羅輯思維的節(jié)目，一樣的選題、一樣的內(nèi)容編輯，就算脫不花能講，相信很多粉絲也不干了吧。那是否意味著教育領(lǐng)域的跨界知識產(chǎn)權(quán)打造一定要捆綁在名師身上？他們是易中天，是羅振宇，這些人講課火了自身成了IP，可以去做嘉賓，可以去賣手機(jī)，可以去約架，不管干什么總能吸引眼球。

我們在文學(xué)和泛娛樂領(lǐng)域看到的IP現(xiàn)象在教育中并不多見，他們是真正賦予內(nèi)容本身的，而不是內(nèi)容創(chuàng)造者，比如鬼吹燈、美國隊(duì)長、芭比娃娃、花千骨，這些內(nèi)容可以跨界，自帶流量，有社交屬性。

那教育內(nèi)容上就真的做不到嗎？未必！有首歌《李雷和韓梅梅》就是我們曾經(jīng)英語課本中的鮮活形象IP化的表現(xiàn)，那個(gè)鸚鵡Polly 不只是課本中的學(xué)舌鳥，而變成了我們這些八零九零后的情感牽絆，我們還會(huì)關(guān)心李雷和韓梅梅這青梅竹馬的兩個(gè)人，長大后有沒有走到一起。但這樣的例子還是少了，至少我知道的少。

在線教學(xué)的內(nèi)容急需IP化的設(shè)計(jì)，需要整套的方法論，可能是角色人格化的提煉、更開放的場景設(shè)計(jì)、故事性、情感塑造等等。當(dāng)然老師的IP化打造也會(huì)是我們以后探討的內(nèi)容。

本文就先點(diǎn)到為止了，如果你有什么想法，歡迎與我交流！