最近，有兩個(gè)新聞很火：“新生陡坡蛙跳死亡”和“學(xué)生’自愿’砸手機(jī)”。
事情出來(lái)后，不少人說(shuō)現(xiàn)在的孩子體質(zhì)真差。我們姑且假設(shè)確實(shí)是學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題導(dǎo)致的死亡，那么，老師就無(wú)辜了嗎？
體罰，是導(dǎo)火索，也是不該存在的東西。因?yàn)轶w罰可能導(dǎo)致學(xué)生傷殘，甚至死亡。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，老師有義務(wù)保護(hù)孩子的人身安全，而不是將體罰這種帶有危險(xiǎn)性的東西主動(dòng)施加到學(xué)生身上。教育有多種方法，為何這位老師要選擇有安全隱患的？是否說(shuō)明他無(wú)法通過(guò)其他方式達(dá)到教育目的？
撇開(kāi)“老師”這一職業(yè)的特殊稱(chēng)謂，從職場(chǎng)的角度來(lái)講：如果一名員工業(yè)務(wù)能力差，無(wú)法通過(guò)正當(dāng)途徑完成工作，于是采用存在極大安全隱患的方法去達(dá)成目標(biāo)，并振振有詞地說(shuō)：自己是為了完成任務(wù)。結(jié)果出了意外，造成了無(wú)法挽回的損失。
假如你是老板，或者你是他的同事，或者是購(gòu)買(mǎi)其產(chǎn)品、服務(wù)的客戶(hù)，你會(huì)怎么看這個(gè)人？你是不是會(huì)認(rèn)為他不僅工作能力差，人品還很有問(wèn)題？
現(xiàn)在，我們?cè)賹⒋祟?lèi)事件代入到“老師”這個(gè)職業(yè)中。如果某位老師忽視安全隱患，從而導(dǎo)致了什么不好的事情發(fā)生，那么他理應(yīng)承擔(dān)自己職業(yè)素養(yǎng)不合格的后果，并為此付出代價(jià)。其上司也需要承擔(dān)“用人不慎”與“管教不嚴(yán)”的連帶責(zé)任。
我相信這位老師是無(wú)心之過(guò)。但許多時(shí)候，一個(gè)無(wú)知無(wú)能的人，對(duì)別人造成的傷害比壞人更大、更嚴(yán)重。正如職場(chǎng)“老白兔”對(duì)企業(yè)的危害一樣。
如果說(shuō)第一條新聞里的那位老師是能力不足，那么下面這位強(qiáng)迫學(xué)生“自愿”砸手機(jī)的老師就是既蠢又壞了。
學(xué)生帶手機(jī)，違反了學(xué)校規(guī)定，是紀(jì)律問(wèn)題；老師強(qiáng)迫學(xué)生砸手機(jī)，毀壞他人財(cái)物，則是違法的問(wèn)題。此外，明明是一個(gè)已經(jīng)成年的老師下指令要求學(xué)生砸手機(jī)，卻要把鍋甩給尚未成年的學(xué)生，說(shuō)成是自愿，自己撇得一干二凈，更無(wú)擔(dān)當(dāng)。后來(lái)，當(dāng)事教師被教育局處罰，網(wǎng)友戲稱(chēng)：“自愿的”。
有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教，不能打、不能罵，不然就被家長(zhǎng)投訴，被教育局處罰，實(shí)在是“讓好老師寒心”。對(duì)此，我想說(shuō)，家長(zhǎng)的投訴和教育局的處罰并不會(huì)寒了好老師的心，而是讓那些偽裝成好老師的人渣越來(lái)越難混跡于教師隊(duì)伍中。因?yàn)檎嬲暮美蠋煵粫?huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，無(wú)論有沒(méi)有外界監(jiān)督。
只是，在各行各業(yè)，人渣都最喜歡偽裝成優(yōu)秀者的樣子。所以，我們也需要學(xué)會(huì)區(qū)分真嚴(yán)師與人渣偽裝的假?lài)?yán)師。所謂“嚴(yán)師出高徒”，前提是這位“嚴(yán)師”本身專(zhuān)業(yè)能力出眾，然后才是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。而不是一個(gè)能力低下的人，去模仿嚴(yán)師的“嚴(yán)”，就能教出“高徒”。出“高徒”的核心在于嚴(yán)師指導(dǎo)下的刻意練習(xí)，而不是把低級(jí)技能甚至錯(cuò)誤方法重復(fù)多次。
人渣往往只看得見(jiàn)嚴(yán)師的“嚴(yán)”，卻看不見(jiàn)自己與嚴(yán)師在專(zhuān)業(yè)水平上的差距，更看不見(jiàn)師德上的天壤之別。只模仿點(diǎn)皮毛，就把教不出“高徒”的責(zé)任全都推到學(xué)生身上，拿孩子們當(dāng)自己人生失敗的出氣筒。試問(wèn)，這樣一個(gè)能力低下、滿(mǎn)口謊言、愛(ài)推脫責(zé)任的人，真的適合為人師表嗎？
再比如，一個(gè)員工總是無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作，所以天天都要加班到很晚，可是一統(tǒng)計(jì)業(yè)績(jī)，發(fā)現(xiàn)他竟然是墊底。同樣的工作量，他永遠(yuǎn)要比別人花更多的時(shí)間；同樣的時(shí)間內(nèi)，他做的總是比別人少，質(zhì)量也不好。
如果你是老板，你會(huì)想要一個(gè)這樣的員工嗎？如果你是他的同事，你愿意在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)跟他分到一組嗎？如果你是客戶(hù)，你愿意由這樣的人為你提供服務(wù)嗎？
你不愿意。
那么，某位老師總是無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而要拖堂，本該在課堂上完成的作業(yè)也只能留到學(xué)生放學(xué)帶回家去做。怎么就搖身一變成了“無(wú)私奉獻(xiàn)”呢？這難道不是業(yè)務(wù)能差，推脫責(zé)任，并且讓別人承擔(dān)后果嗎？
在我上學(xué)的時(shí)候，小學(xué)老師拖堂的非常多，可是每到考試，越喜歡拖課的老師，其教學(xué)成績(jī)就越差。后來(lái)中學(xué)讀的省重點(diǎn)（江蘇），拖課的老師少了很多，共同點(diǎn)仍然與小學(xué)一樣，喜歡拖課的老師教學(xué)成績(jī)差。反倒是那幾位次次第一的老師，從不拖堂，作業(yè)也很少。
直到工作后，我才明白其中的道理：教學(xué)水平好的老師，自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，又花費(fèi)了大量心思去備課，所以能用很短的時(shí)間就講清楚重點(diǎn)，布置的作業(yè)雖少，卻是精挑細(xì)選過(guò)的刻意練習(xí)。他們用實(shí)際行動(dòng)，向?qū)W生展示了什么叫優(yōu)秀、高效，什么叫用心。
水平差的老師呢，自己都搞不明白重點(diǎn)是什么，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，表達(dá)能力也很欠缺，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)總是完不成任務(wù)，于是只好加班加班再加班，結(jié)果完成的質(zhì)量還是不行，就怪學(xué)生不爭(zhēng)氣。他們也用自身行動(dòng)，向?qū)W生展示了如何磨洋工，如何推卸責(zé)任，如何錯(cuò)誤歸因。
榜樣的力量是無(wú)窮的。如果我們的孩子由后者來(lái)教育，你猜，孩子會(huì)學(xué)到什么？是踏實(shí)進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)，還是消極怠工、推諉扯皮？甚至，是欺凌弱小，暴力解決問(wèn)題？
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)打罵學(xué)生的老師容忍度越來(lái)越低。有時(shí)候，并不一定是人們的觀念發(fā)生了改變，而可能是那些守著落后觀念的人被自然淘汰了。
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