（1）
那是一節(jié)語(yǔ)法課，以初二初三的學(xué)生為主。是的，我的培訓(xùn)公司，英語(yǔ)課通常不以學(xué)校的所讀年級(jí)來(lái)分班，每個(gè)孩子在語(yǔ)言上的領(lǐng)悟能力不一樣，語(yǔ)言天賦也不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)真沒(méi)有必要以學(xué)校所讀年級(jí)來(lái)分班。
那天，我講的是“賓語(yǔ)從句”，從孩子們的反映來(lái)看，掌握得不錯(cuò)。
下課了，一個(gè)胖嘟嘟的男生走到講臺(tái)邊來(lái)。他是在市重點(diǎn)初中讀初二的羅偉，平常在我的培訓(xùn)公司的常規(guī)班里很活躍，但是上語(yǔ)法課時(shí)，我感覺(jué)他的語(yǔ)法概念不是很清晰，在常規(guī)的語(yǔ)音班里活躍快樂(lè)的小男生，到了語(yǔ)法班上，卻有些迷糊、失落。
羅偉走到我身邊，喜笑顏開(kāi)，跟我握手：“太感謝你了，張老師，這個(gè)賓語(yǔ)從句我終于聽(tīng)懂了，這折磨了我多年的賓語(yǔ)從句！學(xué)校老師講的，我沒(méi)聽(tīng)懂；外面很多培訓(xùn)班老師講的，我也沒(méi)聽(tīng)懂。今天我終于聽(tīng)懂了，太高興了！”
我開(kāi)心地哈哈大笑，一方面羅偉那小大人的樣子，實(shí)在令人忍俊不禁；另一方面，我也真是開(kāi)心，為羅偉、為自己。
咱也是從當(dāng)學(xué)生過(guò)來(lái)，尤其像我們這種從一個(gè)校門(mén)到另一個(gè)校門(mén)的人，對(duì)于因?yàn)樯险n“聽(tīng)不懂”而抓狂崩潰的感覺(jué)，真是太理解了，感同身受??！突然有一天，醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，那份狂喜！
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師，是傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。一個(gè)老師，若真能做到這幾點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，真稱得上功德無(wú)量。
可是，實(shí)際上呢？不知是因?yàn)殂@研不夠？理解能力不夠強(qiáng)？抑或僅僅是因?yàn)楸磉_(dá)能力的問(wèn)題？反正，有許多老師沒(méi)有能夠很好的履行自己的職責(zé)，甚至有的老師是將學(xué)習(xí)者越說(shuō)越糊涂。
并不想自夸，但我的語(yǔ)法確實(shí)講得很透徹?；蛟S跟我自身思維的條理性較強(qiáng)有關(guān)系，此外，我的表達(dá)能力較強(qiáng)，這些，都是將語(yǔ)法講透徹、清晰的重要條件。
還有一個(gè)重要原因。
我2003年底從公立學(xué)校辭職，2004年初開(kāi)始開(kāi)辦這個(gè)培訓(xùn)公司，以中小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)。生源主要是小學(xué)生以及學(xué)齡前學(xué)生，而我此前任教的是一所公立高中。為了生存與發(fā)展，我研究幼兒心理、鉆研幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，開(kāi)發(fā)出適合幼兒以及小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法。我的培訓(xùn)公司叫做“快樂(lè)英語(yǔ)”，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很符合我的公司的名稱以及辦學(xué)宗旨。
當(dāng)時(shí)我所在的城市已有不少辦得不錯(cuò)的英語(yǔ)培訓(xùn)班以及培訓(xùn)學(xué)校，為了增加自己公司的競(jìng)爭(zhēng)力，我開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生們參加當(dāng)時(shí)一年一度的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽。給小學(xué)二三年級(jí)的孩子講語(yǔ)法、教他們寫(xiě)英語(yǔ)作文，是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)。
我必須做到講解清晰、簡(jiǎn)單，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)接受。讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)？如何做得到？他懂了、他學(xué)會(huì)了，他才會(huì)真正快樂(lè)。
那種又唱又跳的學(xué)習(xí)方法，給孩子帶來(lái)的快樂(lè)是淺層次的快樂(lè)，那只是最初將他們引進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)的一種方法。
我的學(xué)生們參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，從最開(kāi)始的兩個(gè)學(xué)生獲獎(jiǎng)，到后來(lái)的每年一百多名學(xué)生獲獎(jiǎng)，是對(duì)我英語(yǔ)教學(xué)、尤其是語(yǔ)法教學(xué)的最大認(rèn)可。
什么樣的動(dòng)力支持你去做一件事情，非常重要。
（2）
我曾經(jīng)一對(duì)一地輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)然，我輔導(dǎo)過(guò)不止一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，但對(duì)這個(gè)孩子的輔導(dǎo)，我記憶深刻一些。
那個(gè)小姑娘當(dāng)時(shí)讀高二，家境非常好，所以有些嬌生慣養(yǎng)。宣稱自己“除了考試時(shí)還想得起自己是個(gè)學(xué)生外，平時(shí)都忘了自己還是個(gè)學(xué)生”。因?yàn)槌３Ｍ俗约菏菍W(xué)生，對(duì)于各門(mén)學(xué)科當(dāng)然也是相忘于江湖了。難得的是，對(duì)于英語(yǔ)還有著興趣。但如同那追求窈窕淑女的謙謙君子一樣，由于沒(méi)有真正的熱情，也沒(méi)有付出真正的努力，所以盡管“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，終是“求之不得”。
口口聲聲熱愛(ài)英語(yǔ)，但英語(yǔ)水平基本等同于尚未啟蒙的小學(xué)生。我初初給她補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，心就涼了半截。
但是，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)感興趣，不愿意聽(tīng)、讀、背，卻每天抱著大部頭的語(yǔ)法書(shū)啃，筆記也花花綠綠記了好幾本。
我決定就從語(yǔ)法入手引起她真正的學(xué)習(xí)興趣。小姑娘對(duì)于賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等興趣盎然，但苦于一竅不通。
我告訴她，動(dòng)詞是英語(yǔ)的靈魂，沒(méi)有動(dòng)詞，不成其為句子，只是一堆詞語(yǔ)排列在那兒。比如說(shuō)：我美麗，有中國(guó)學(xué)生會(huì)譯成I beautiful；我非常美麗，譯成I very beautiful。
我說(shuō)，就算你加一百個(gè)very（非常），你也沒(méi)有變得非常美麗。因?yàn)闆](méi)有動(dòng)詞，就不是句子。所以一定要在句子中找得到動(dòng)詞，沒(méi)有行為動(dòng)詞就加上be動(dòng)詞。行為動(dòng)詞就是有動(dòng)作的動(dòng)詞，be動(dòng)詞就是am，is，are，was，were等。這些總歸是知道的吧？
好，你現(xiàn)在來(lái)翻譯：我美麗，I am beautiful；我非常美麗，I am very beautiful。 哇噻，荷蕾同學(xué)，你太有悟性了！
荷蕾激動(dòng)得小臉發(fā)光，原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單。
忙不迭問(wèn)：“那賓語(yǔ)從句是怎么回事呢？”是要直接從語(yǔ)法啟蒙進(jìn)入語(yǔ)法中階的節(jié)奏啊。
我說(shuō)：“老師講解句子時(shí)，是不是經(jīng)常說(shuō)到主謂賓結(jié)構(gòu)？賓，賓語(yǔ)，是誰(shuí)的賓語(yǔ)？謂語(yǔ)的賓語(yǔ)。謂語(yǔ)只能是動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，也就是說(shuō)只有動(dòng)詞才有賓語(yǔ)（其實(shí)介詞等也可以有賓語(yǔ)，但我不想一次講太多擾亂她），所以你還是先找到動(dòng)詞，然后動(dòng)詞后面那個(gè)名詞或代詞就是賓語(yǔ)了。
比如，She eats apples。
哪個(gè)是動(dòng)詞？
對(duì)了，eat（吃）。她吃蘋(píng)果。
哪個(gè)是賓語(yǔ)？
對(duì)了apples。（蘋(píng)果）是賓語(yǔ)。你真棒！
那么‘賓語(yǔ)從句’是怎么回事呢？從句，也是句子。我們小時(shí)候?qū)W習(xí)的句子中，名詞或代詞是動(dòng)詞的賓語(yǔ)，而現(xiàn)在到了高中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)是一個(gè)句子，這個(gè)充當(dāng)賓語(yǔ)的句子就是賓語(yǔ)從句。你恍然大悟了吧？
所以你還是要找到動(dòng)詞，再找到動(dòng)詞后面的那個(gè)句子，那個(gè)句子就是賓語(yǔ)從句。
來(lái)，我們來(lái)試試，找到下面這個(gè)復(fù)合句中的賓語(yǔ)從句：I think Wang Helei is very smart。
動(dòng)詞是哪個(gè)？
對(duì)了，think，（認(rèn)為）；
賓語(yǔ)從句呢？
能不能在think后面找到一個(gè)句子？
對(duì)了，Wang Helei is very smart，王荷蕾非常聰明。那么Wang Helei is very smart就是賓語(yǔ)從句了。
荷蕾，你真的smart（聰明）哦！”
王荷蕾兩眼放光，緊接著追問(wèn)定語(yǔ)從句。
我說(shuō)：“No，No，No，我們今天不學(xué)這么多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)法很重要，但也不能單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。打個(gè)比方吧，英語(yǔ)水平是一座大廈，語(yǔ)法知識(shí)就是框架結(jié)構(gòu)，但光有框架不行啊，還得用磚、水泥砌成墻。單詞，詞匯，句子就是磚和水泥，寫(xiě)成文章就砌成墻了。那才是一幢堅(jiān)固而美麗的大廈，僅有其中之一都不行。所以我們從今天開(kāi)始從高一的課文，甚至從初一的課文開(kāi)始，每天至少背誦、默寫(xiě)兩篇課文并牢記單詞。在此基礎(chǔ)上，老師每周給你講一次語(yǔ)法課。好嗎？”
王荷蕾高興地點(diǎn)頭，與我達(dá)成協(xié)議，從此踏上快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。
總是在說(shuō)要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。如何快樂(lè)學(xué)習(xí)？引路者非常重要，帶領(lǐng)孩子用簡(jiǎn)單的方法，走簡(jiǎn)單的路。
因?yàn)楹?jiǎn)單，所以容易明白。明白了、懂了，才會(huì)快樂(lè)、才會(huì)有興趣繼續(xù)往前走。
（3）
我的大女兒韻寶，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始輔導(dǎo)她和另外兩名三年級(jí)的孩子參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（三年級(jí)組）。
初初接觸語(yǔ)法、閱讀理解、寫(xiě)作這些題型，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)難度太大，關(guān)鍵是抽象、枯燥。
經(jīng)過(guò)幾次講解，發(fā)現(xiàn)韻寶確實(shí)難以接受，我擔(dān)心因此損壞了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)打住，不要求她學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。讓她仍是快樂(lè)地學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、韻律詩(shī)，分角色表演課文，講英語(yǔ)故事等。那一年，另外兩個(gè)孩子參加預(yù)賽，進(jìn)入決賽，獲得全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
韻寶讀二年級(jí)時(shí)，我輔導(dǎo)她和別的孩子參賽，這次給孩子報(bào)的仍是三年級(jí)組。因?yàn)橛辛寺?tīng)說(shuō)讀以及背誦甚至默寫(xiě)的足夠積累，對(duì)于孩子而言，語(yǔ)法不再枯燥抽象得難以接受。而且，我講解某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，一定用她聽(tīng)過(guò)，讀過(guò)，背誦過(guò)的句子作為例句。對(duì)于熟悉的東西，孩子總是樂(lè)于接受的。這也是我一直要求孩子大量積累句子量的一個(gè)原因。
韻寶讀二年級(jí)時(shí)，進(jìn)入決賽，獲得三年級(jí)組一等獎(jiǎng)。此后，每年孩子都參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，而且參與的都是高于她所讀年級(jí)的級(jí)別，每年都獲得一等獎(jiǎng)。
我輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，每年有一百多名學(xué)生進(jìn)入決賽并獲獎(jiǎng)，這是部分指導(dǎo)證書(shū)
（韻韻的全國(guó)獎(jiǎng)的證書(shū)，尤其是英語(yǔ)作文獎(jiǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些）
我的培訓(xùn)公司的其他的孩子們，參加競(jìng)賽，也都取得優(yōu)異成
績(jī)，后來(lái)，我的學(xué)生，每年都有一百多人在全國(guó)賽中獲獎(jiǎng)。
競(jìng)賽的名次不是我們追求的終極目標(biāo)，但這種水平的競(jìng)賽是對(duì)孩子學(xué)習(xí)水平與能力的一種檢測(cè)，也是對(duì)于我們學(xué)習(xí)方法是否正確的一種檢測(cè)。
“沒(méi)有語(yǔ)法，我們無(wú)法正確表達(dá)；沒(méi)有單詞，我們就什么都無(wú)法表達(dá)?！边@是一位語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)，我相信沒(méi)人會(huì)認(rèn)為他說(shuō)的沒(méi)理。確實(shí)，要學(xué)好英語(yǔ)，單詞要背，語(yǔ)法要學(xué)。但是，是不是死記硬背單詞，死記硬背語(yǔ)法，就能把英語(yǔ)學(xué)好呢？
我覺(jué)得需要鄭重提醒家長(zhǎng)：
語(yǔ)法，是人工總結(jié)的語(yǔ)言規(guī)則，是語(yǔ)言中最枯燥的部分，是最容易挫傷孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的部分。語(yǔ)法必須要學(xué)，但有一個(gè)前提：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法之前，孩子要有大量的語(yǔ)言接觸、大量的語(yǔ)言積累。
如何積累？聽(tīng)、說(shuō)、閱讀，演講，表演。讓孩子浸泡在英語(yǔ)語(yǔ)言中，讓她愛(ài)上英語(yǔ)。
