現(xiàn)在，大家越來越感覺到：沒點兒才藝，誰還敢出門學習？
各種培訓基本都是這樣的安排，首場必是破冰之旅，以各種形式進行團建活動，以此促進學習者快速熟知，以更好的狀態(tài)投入到接下來的學習中。
于是，這便讓自以為沒有才藝的人兒有了無形的壓力。因為，不想“享有”被逼著出節(jié)目而又不知所措時的尷尬！
此次去河師大培訓前的晚上，我略帶試探性地求助于老公：“明天肯定要團建，出個主意，到時候萬一挑到我，出個什么才藝？不能丟丑呀！”
“你說你，不會唱不會跳，還開不起玩笑！你還能出個什么節(jié)目？”說完，便不再提這個話題。
那語氣、那語調(diào)、那神情，讓我覺得只能用一個詞語來形容無才藝的我了——“無藥可救”！
晚上，躺在床上輾轉反側，難以入睡。我只覺得自己一無是處，但又不甘于接受明天即將到來的尷尬時刻?！皩?，打油詩！”我腦海里立刻冒出了這樣一個念頭，要表達一下自己遠行培訓的興奮以及滿心的期待！
01 出其不意的老班，出人意料的團建
第二天一大早，我便又開始嘀咕著這個事。前往高鐵站的出租車上，兩個小伙伴在聊著些什么，我似乎也沒有聽進去。
開往新鄉(xiāng)東站的列車上，我拿出自己裝在風衣口袋里的小本本，寫寫改改，改改抄抄，一個多小時的時光也算是沒有白費，寫下了十二句的打油詩！或者說，十二句話更合適，因為完全不在一個韻腳上。
果不其然，首場培訓后，利用晚上一個多小時的時間要搞團建。只不過，班主任李老師真不愧是來自河師大文學院的才子，搞個團建活動，都要做得這么有文化——抽簽認讀生僻字！
“干噦”“骰子”“合巹 ”.......還有很多詞語是既沒見過，也沒聽過的！這個李老師呀，介紹自己的時候，還居然面帶微笑、輕描淡寫地說：“我叫李文博，李是木子李，文是沒文化的文，博是不博學的博.......”看來，完全是個“笑里藏刀”的主兒！
好在，抽到簽的老師可以將這個生字有語言描述出來，求助于培訓班里的其他小伙伴！好在，不用表演才藝，只要能順利地介紹工作室里的其他四位小伙伴即可！好在，我們工作室里有小伙伴一馬當先，勇往直前，高高舉起了手！才讓我可以全程平心靜氣地笑看他人。
02由名師變廚師
培訓進行到第三天，中午，班長便布置了第四天聯(lián)歡活動的任務。根據(jù)安排，每個工作室要出一個節(jié)目。為了保證節(jié)目質(zhì)量，允許兩個工作室聯(lián)合演出。
在幾個年輕小伙伴的鼓動下，我加入了她們的節(jié)目組——誦讀《宮保雞丁》。這是一檔搞笑朗誦節(jié)目，時長不足三分鐘，但看了一遍網(wǎng)絡視頻后，那冷冷的幽默、有趣的道具都讓人忍俊不禁笑出聲來。
“不行，太滑稽了，我演不了.......”
“沒事，慢點讀，只要自己不笑就行了?！毙』锇閭円恢苯o我鼓勁。
“不行，沒干過這事?！?/p>
“啥事都得干一次，是不是？”
.......
為了提升演出的效果，我們學習小組的組長還借來了整整七套道具：白圍裙白袖頭、锃亮的菜鏟、高高的廚師帽。七個人齊刷刷地穿上服裝，拿上道具，還別說，自帶喜感！
演出那天，班主任李老師臺排一站，學員變身主持人、演員，一個個忙活開了，舞蹈、朗誦、三句半、小合唱......還別說，節(jié)目還真是豐富多彩！
輪到我們上場了！當我們七個人揮舞著菜鏟走上舞臺的那一刻，臺下瞬間爆發(fā)出了一陣歡笑聲！接著，一雙雙目光被吸引過來，一個個手機瞬間舉起來，一個個鏡頭對準我們照過來，坐在后排的老師們有的干脆站了起來。那場面猶如召開新聞發(fā)布會！
音樂響起，比排練時還要順利！臺下不時爆發(fā)一陣陣哄堂大笑！我也似乎沒有了臺下時的忐忑不安，語氣語調(diào)都較排練時發(fā)揮自如。就連小組內(nèi)的一位老師，下來都開始表揚我，“張老師今天發(fā)揮得真好”！
“快樂是王道！”團建，聯(lián)歡，要的就是滿心歡喜的感覺嘛！還真頗是有點成就感！
03從舞臺看講臺
聯(lián)歡會結束，坐在我旁邊的一位不知道姓名的老師對我說：“你們的節(jié)目最可愛！”原來，我們登上舞臺的時間雖然短，但給別人留下的印象卻最深。我當時就在想：我們的課堂上為什么不能如此吸引孩子們的目光？我們的公開課上為什么不能讓聽課的老師一次次舉起手機？我們的每節(jié)課上到底怎樣才能給孩子留下像這般難忘的印象？
不敢如此有趣？怕失了師者的威嚴，怕在游戲的玩鬧中掌控不了秩序。不敢獨辟蹊徑？教參教案牽著老師的鼻子走，對文本沒能有自己獨特的見解。
最近在朋友圈看到的一篇文章，似乎也在解答著我心中的困惑。《一堂好課的標準——有人、有料、有趣、有變》一文中講到：“有趣的課堂，就是要帶領學生走進神秘的境地，尋求知識的寶藏。有趣的課堂將學生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰(zhàn)上，進而創(chuàng)造出一種全新的可能，也就會尋找到我們從未想過的答案?！?/p>
“教師要不拘泥于教材和教案，不拘泥于某一種形式，而以自己的教育機智及時調(diào)整教學方案。還要努力將課堂視為一個小社會和師生互動合作的舞臺，只有這樣，教師才會在與學生的合作中享受到教育的樂趣?！?/p>
