突如其來(lái)的疫情，工人停工、學(xué)生停學(xué)，白衣天使、警察、基層一線參與防控的人等等都成為勇敢的逆行者。
開(kāi)學(xué)的日子一推再推，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召——停課不停學(xué)。面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的挑戰(zhàn)教，教育人要拿出自己的專業(yè)情懷、專業(yè)水準(zhǔn)，直面挑戰(zhàn)，打好這一戰(zhàn)，成為停課不停學(xué)的“逆行者”。
對(duì)于“停課不停學(xué)"，我們不能簡(jiǎn)單地理解成為：學(xué)生不中斷書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。更重要的是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)處理與他人（家庭）、集體、社會(huì)、自然的關(guān)系。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
我們所追求的“停課不停學(xué)”，是在老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種“學(xué)”， 一定是洋溢人文關(guān)懷、蘊(yùn)含人生智慧、師生和諧互動(dòng)、充滿人情味兒的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為了達(dá)到這種理想的“停課停學(xué)”目標(biāo)，在這個(gè)特殊時(shí)刻，在這種網(wǎng)上授課的特殊情況下，我們老師應(yīng)該怎樣重新定位自己的角色就顯得至關(guān)重要。
今天，在2019國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文工作坊線下培訓(xùn)安排下，我很認(rèn)真地聽(tīng)了孫高揚(yáng)教授《在居家學(xué)習(xí)時(shí)間教師角色與作用》的專題講座，使我受益匪淺。
孫教授從課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師的要求” 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的高度入手，認(rèn)為在當(dāng)前的形勢(shì)和條件下，教師要履行教育人的責(zé)任和使命，必須要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)支持者、學(xué)生學(xué)習(xí)組織者。
我非常贊同孫教授的觀點(diǎn)，結(jié)合我自己的網(wǎng)上授課實(shí)踐，我覺(jué)得在做好這四個(gè)角色的時(shí)候，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、設(shè)計(jì)教學(xué)課程人性化
疫情當(dāng)前，我們不能拋開(kāi)這個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，完全與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)隔開(kāi)。我們各學(xué)科在上課伊始，甚至在整個(gè)疫情還沒(méi)有結(jié)束期間，都要專門(mén)，或者是有意識(shí)地穿插進(jìn)取有關(guān)疫情的東西。既要讓學(xué)生“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”，又要讓學(xué)生“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”。
比如全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)徐飛老師設(shè)計(jì)的《疫情當(dāng)前，社會(huì)就是一本打開(kāi)的語(yǔ)文書(shū)！》這節(jié)課，把課程設(shè)計(jì)成一本語(yǔ)文書(shū)，從第一單元：敬畏自然；第二單元：珍愛(ài)生命；第三單元：直面人性；第四單元：文化反思；第五單元：家國(guó)情懷；第六單元：獨(dú)立思考六個(gè)方面讓學(xué)生對(duì)疫情有一個(gè)深層次的思考。
還比如中原名師鄭美玲老師以疫情為主題，給學(xué)生自編的教材第一講《文化》、第二講《人性》，第三講《災(zāi)難》，第四講《感恩》。她用了多種形式的視頻，多個(gè)角度，多個(gè)感官，讓學(xué)生體驗(yàn)人性中的“真、善、美”。英雄不是不怕，他們也有恐懼也想活，在災(zāi)難面前帶著恐懼依然堅(jiān)持、堅(jiān)守的凡人就是英雄。
這些設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了災(zāi)難，提升了思想素養(yǎng)，同時(shí)又穿插你標(biāo)題、描述畫(huà)面、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、寫(xiě)特寫(xiě)、寫(xiě)感謝信等等方式，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到提升。這些帶有溫度和情感的課程設(shè)計(jì)一定能打動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。
同時(shí)為了讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的用電腦，或者手機(jī)學(xué)習(xí)中眼睛得到休息，學(xué)習(xí)興趣得到保持，我認(rèn)為體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科目也要適當(dāng)開(kāi)一些。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)化
孫教授所講到的一些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如：開(kāi)課前致家長(zhǎng)一封信加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，與家長(zhǎng)做好約定。溫馨提示居家學(xué)習(xí)期間家長(zhǎng)應(yīng)做的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)籌規(guī)劃與個(gè)性化調(diào)節(jié)相結(jié)合。巧用預(yù)學(xué)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我認(rèn)為都非常好。我覺(jué)得對(duì)于遠(yuǎn)程操控本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就不是很自覺(jué)的學(xué)生，除了以上的方法之外，老師們盡可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)充滿藝術(shù)特色。
比如，為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)網(wǎng)課，在當(dāng)前形勢(shì)下，如果我們讓學(xué)生看看網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于鐘南山、李蘭娟院士對(duì)于防控疫情所起到的重要意義的文章，學(xué)生自然明白高學(xué)歷、高知識(shí)、高層次專家對(duì)人類的貢獻(xiàn)有多大，并且還有英雄的感覺(jué)，我想會(huì)比干巴巴的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教效果會(huì)好很多很多。
還比如抖音上小女孩家里沒(méi)網(wǎng)父親陪伴到村里蹭WiFi，高三學(xué)生坐在自家平方上用鄰居家的網(wǎng)絡(luò)，女孩冰天雪地跑到山頂只為手機(jī)信號(hào)好一點(diǎn)等等，這些素材來(lái)自同齡人，也來(lái)自真實(shí)的生活，我想這些也比說(shuō)教的作用大很多。
當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的這件事情上，我認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式，學(xué)生就在家里，家長(zhǎng)們更能效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這里老師要適時(shí)給家長(zhǎng)講一些藝術(shù)的引導(dǎo)方式效果會(huì)跟好。
三、支持學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)化
對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)，到底老師用哪種平臺(tái)，或者是哪種手段好？我認(rèn)為既不能學(xué)校行政命令一刀切，也不能老師們各自為政。而應(yīng)該在調(diào)查研究學(xué)生能夠用什么平臺(tái)，什么硬件，什么軟件，什么現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)于班級(jí)整體網(wǎng)上學(xué)習(xí)可操作的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行優(yōu)化。
比如要調(diào)查一下每個(gè)班級(jí)多少學(xué)生有電腦，多少學(xué)生有手機(jī)，多少學(xué)生家有WiFi，多少學(xué)生能夠獨(dú)立用一臺(tái)設(shè)備。還要研究一下哪些平臺(tái)，哪些軟件對(duì)于網(wǎng)絡(luò)要求的高低，還有是否需要安裝注冊(cè)等等。要在全班學(xué)生能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和授課方式的選擇。
當(dāng)然老師對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，課程資源的選擇，以及課堂互動(dòng)手段的選擇，課后作業(yè)布置，課堂檢查等內(nèi)容也要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)。
一切站在學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的角度去設(shè)計(jì)備課、上課、課堂互動(dòng)、布置作業(yè)、考試檢測(cè)等教學(xué)活動(dòng)，那樣的網(wǎng)上教學(xué)才會(huì)有效果。
四、組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新化
平時(shí)在學(xué)校，上課鈴聲一響，學(xué)生就要進(jìn)教室，老師在課堂上一個(gè)眼神就可以制止不用心聽(tīng)課的學(xué)生。但是網(wǎng)上授課，由于老師不能看見(jiàn)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不容易掌控，
如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，或者進(jìn)了而沒(méi)有用心聽(tīng)講，那教學(xué)效果就會(huì)大大折扣。為了組織好學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性，老師用一些非常規(guī)的組織教學(xué)手段就顯得很重要。
比如，為了讓學(xué)生真正的起床，坐在桌子前學(xué)習(xí)，學(xué)生簽到上網(wǎng)學(xué)習(xí)可以改為拍個(gè)端坐桌前的照片發(fā)群里。為了隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生是否在聽(tīng)課，可以讓學(xué)生回復(fù)“我很棒”等自我激勵(lì)的口號(hào)，也可以讓學(xué)生背一段文字語(yǔ)音發(fā)群里等等。
還比如學(xué)生有可能上課的時(shí)候走神，我們不妨在上課前發(fā)個(gè)小紅包，讓學(xué)生搶紅包，引起上課的興奮。當(dāng)然，我們也可以順便提出要求，如果上課叫到誰(shuí)不能立刻回復(fù)，那一定是開(kāi)小差了，也要發(fā)個(gè)紅包表示歉意呦！我想學(xué)生一定會(huì)更用心一點(diǎn)。
還有，學(xué)生一節(jié)一節(jié)地上網(wǎng)課，我們老師在上課前可以播放個(gè)有意思的抖音視頻，或者發(fā)給搞笑的表情，或者下課主動(dòng)給學(xué)生說(shuō)大家聽(tīng)課很認(rèn)真，辛苦了！我想這些小小的創(chuàng)意，也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些向往，也減少一些學(xué)習(xí)的疲倦感。
總之，網(wǎng)上授課給老師帶來(lái)非常大的挑戰(zhàn)，怎樣讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)期間既要學(xué)的有效果，又要學(xué)的有興趣，這是老師們需要認(rèn)真思考并用心解決的重要問(wèn)題。正如孫教授所講，我們要成為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)支持者、學(xué)生學(xué)習(xí)組織者。但是怎樣才算做好這四種角色，讓我們的網(wǎng)上教學(xué)效果更好。我覺(jué)得也一定要做好設(shè)計(jì)教學(xué)課程人性化、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)化、支持學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)化、組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新化。只有這樣，我們的網(wǎng)上教學(xué)才會(huì)更受學(xué)生喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到保證。
愿我們每個(gè)老師都能成為疫情防控，學(xué)生停課不停學(xué)這場(chǎng)全新的網(wǎng)上教學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)上的逆行者。
