黃金思維圈的最基本應用便是：你遇到每一件事情，首先問“為什么”，也就是，問自己為什么要做這件事。
所謂黃金思維圈，其實是我們認知世界的方式。我們看問題的方式可以分為三個層面——第一個層面是what層面，也就是事物事情的表象，我們具體做的每一件事；第二個層面是how層面，也就是我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)我們要做的事情；第二個層面是why層面，也就是我們?yōu)槭裁醋鲞@樣的事情。
這就提示我們要善于從現(xiàn)象找出本質(zhì)，多問幾個為什么，這樣的話，我們才能夠越過現(xiàn)象本身，不停留在行動而可以更深入的思考，從而找出更多的解決辦法。
做教師的，尤其是班主任，在遇到學生問題的時候，總首先想到的是怎么辦——學生不交作業(yè)怎么辦？學生老是遲到怎么辦？學生與任課教師頂撞怎么辦？學生早戀怎么辦？學生打架怎么辦？……
很多時候，我們只是看到了表面的現(xiàn)象，看到了what層面，于是，就馬上想去解決這些問題，想如何做事，并僅止于此，并沒有深層挖掘這些事情內(nèi)在的邏輯、事情的底層原因，比如思考一下：學生之所以出現(xiàn)這樣的問題，他們的心理需求是什么？
北京退休教師王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書中，就專門提到班主任的工作思維。他就建議班主任在解決學生問題的時候多問幾個為什么，尋找內(nèi)在的底層思維，去向內(nèi)挖，以便找出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因。王老師在書中分析，有時候，同樣一個問題，比如上網(wǎng)成癮，也許有很多的內(nèi)在原因，根據(jù)不同的原因作出假設，我們可能想出不同的解決辦法。
這也是美國心理學家薩提亞所提出的心理學中的冰山理論的解決方式。
作為教師要明白，教育的本質(zhì)是學生的健康成長，讓學生到學校來求學，教給他各種學科，參與各種教育活動，最終的目的，就是為了學生培養(yǎng)道德品質(zhì)，身心健康發(fā)展，提升智力水平。
讓學生寫字、背默古詩，不只是記住幾個可能很少用到的生字，而是為了養(yǎng)成認真閱讀的習慣，同時傳承傳統(tǒng)漢字文化。
讓學生學習計算，做數(shù)學題，不只是為了讓學生背幾個公式，解決書本上的問題，而是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓他的頭腦得到鍛煉！
讓學生學習外語、背記外文，也不只是為了記住幾個單詞，記住某些半輩也許不用的語句，而是讓學生通過學習外國的語言了解國外的文化，開闊視野，擁有現(xiàn)代人的思維眼光。
這樣看來，我們?nèi)绻苓@樣認識教育，就可以跳出應試教育的桎梏，站到更高的層次上，去解決教育中出現(xiàn)的問題，更寬容地看待學生，更深入的理解教育！
一些看起來是顯而易見的問題，但當你深入去思考的時候，就會發(fā)現(xiàn)答案可能和開始想的完全不一樣。
有人就說過：真正的思考是反直覺的。
從這個認識的角度來看，一個人，面對同樣的問題，不同的人都會有不同的處理，于是造成了不同的結果。
所以，一個人的人生就是在不同的選擇處理中，逐漸分化，并拉開差距的，所以從某種意義上說，不是性格改變命運，而是每個人的認知模式，改變了自己的是命運選擇。
所以說：思維方式，成就一個人！
