選拔的意義
亨利·福特是美國福特汽車公司的建立者，也是一位偉大的企業(yè)家。100多年以前，福特推出的新車型徹底改變了汽車的制造方式，工廠不再依賴擁有高技能的熟練工人，任何人來了都可以迅速上手，這使得亨利·福特根本不擔心招不到人。但他的煩惱在于工人的士氣太差?；顑禾郏ぷ鲿r間太長，工資也不高。工人們常常干不了幾個月，甚至干不了幾天就不來了，等實在沒錢花了再回來，流動性非常大，而且來了也不好好干。
于是在1914年，福特推出了一個新政策。他把福特公司工人的最低工資提高到每天5美元 — 這相當于市場平均工資的兩倍多，而且把工作時間從9小時減到8小時。這在休假極為有限的美國汽車工業(yè)界簡直就是一聲驚雷，來福特的汽車廠找工作的人排起了長龍，即使是警察在寒冷刺骨的冬天用高壓水槍也難以將他們驅(qū)離。
有了這樣的群眾基礎，福特開出了遠遠高于實際需求的用工標準，比如要求家里必須干凈體面。這些標準跟工人能不能干好活關(guān)系并不大，它們的作用在于淘汰人！靠這一手，他從成千上萬人中篩選出了最忠誠、最優(yōu)秀的年輕人為他打工。
正是他的這一創(chuàng)舉，讓找工作成了一種“千軍萬馬過獨木橋”的殘酷競爭，恰如蒂姆·哈佛德所言：“福特發(fā)明了失業(yè)?！钡舱墙柚谶@種崗位選拔，他的工廠里每個工人都視自己為萬中挑一的天之驕子，人們斗志昂揚，每個工人都能以一頂多，生產(chǎn)效率一路高歌猛進。
福特公司這一招，在現(xiàn)代社會具有普遍意義。哪怕是“誰來了都能干”的工作，企業(yè)也不希望“讓誰都來干”，而希望員工都有一定的忠誠度和凝聚力，并愿意為此支付一個更高的工資。
這就需要用一些門檻把一部分人擋在外面。這些門檻應該給人公正的感覺，好像得到位置的人真的是靠能力得到的一樣。實際上往往有能力做這個工作的人很多，門檻的作用就是明明他有能力，我們還是因為名額有限而找個借口淘汰他。這就是為什么據(jù)說有的作家評個職稱也要考英語。為什么說應對高考，應對考研等類似的考試，學的那些知識大多都沒用但依然要學，因為考試就是為了選拔一些人而設置的門檻。
應試教育vs素質(zhì)教育
那為什么是采用考試這種方式？因為它相對更加公平，并且成本相對低。
我們經(jīng)常會聽到抨擊高考的聲音，就連之前的我自己也是一樣，希望可以推行素質(zhì)教育改革。其實教育部早在2001年就提出了教育改革的口號，并試圖推行素質(zhì)教育，然而卻并未見效，為什么？
最根本的一個原因是，素質(zhì)教育的這套系統(tǒng)會使學生獲得分數(shù)的成本變高，讓人才篩選變得不再公平?！八刭|(zhì)教育”就如同一款宣稱大家可以打神裝的網(wǎng)絡游戲。但實際上必須要先充錢才有可能打得過BOSS，那么充不起錢的玩家和充的起錢的玩家的差距將會越來越大。
最好的例子就在美國。美國素質(zhì)教育的評分機制涉及各種才藝特長（主觀評判），很多只有富人的子女才能享受到的提分渠道。在2019年爆出的“美國高校招生丑聞”，更是揭露了美國富人是如何利用“素質(zhì)教育”的評分機制，讓自己的子女獲得更高的分數(shù)，從而進入名牌大學。
因此，對于國家而言，人才選拔的第一步，恰恰不是推行德、體、美等提高評分條件的“素質(zhì)教育”，反而是降低學生得分成本的“應試教育”，讓每個學生都有機會僅靠歷年真題便能獲得所有分數(shù)；對于個體而言，如果我們的家庭條件一般，沒有辦法走“素質(zhì)教育”的這條路，我們就要在我們能改變的事情上下功夫。
路要一步一步走
那一味地只學習書本知識會影響未來發(fā)展嗎，綜合能力豈不是落后了很多？路是一步一步走，問題是一步一步解決的，還有人才培養(yǎng)的第二步、第三步、第四步…新東方的創(chuàng)始人俞敏洪就是最好的例子，他說：“成長是一輩子的事情，只有一輩子都在不斷地往前走，這樣才能走的很遠?！?。
俞敏洪普通話、英語口語差，讓他沒有勇氣參加各種公開活動，也不敢在公開場合大聲說話；形象不太好，滿臉青春痘，那是由于疾病導致的內(nèi)分泌失調(diào)。大學三年級的時候俞敏洪得了肺結(jié)核，吃了很多藥，導致血液濃度改變，直接反映就是臉上布滿瘡疤。這兩個因素累加在一起，讓俞敏洪一度極其自卑，看不起自己，走不出自卑的陰影。北大求學期間，他一直是個沉默寡言、木訥呆板的旁觀者，很少參加集體活動，甜美戀情、風花雪月，都跟他毫無關(guān)系。但做慣了旁觀者的俞敏洪，逐漸祛除了北大人常見的浮躁之氣，做事情變得有分寸、有節(jié)制。
北大求學的5年，俞敏洪練就了一門獨門功夫：通過“閱讀”別人的表情和語言，判斷背后深藏的意義。這是一種極其重要的能力，90％的情況下他都不會失誤，可以通過對方的眼神、表情、言語，判斷出對方在想什么，要干什么。這是俞敏洪為了克服自卑刻意訓練出來的一種能力。后來，當俞敏洪越來越發(fā)現(xiàn)周圍的同學讀書比他少，發(fā)表的意見遠遠不如他明的時候，就開始慢慢建立起了自信?！彼f：“如果你想贏，首先要戰(zhàn)勝自己”。俞敏洪的成功就在于把北大給他造成的強烈的自卑情結(jié)轉(zhuǎn)化成了理性的自信。
在北大的5年，對俞敏洪確實是一種實實在在的折磨，但因為每天都要跟優(yōu)秀的人比拼，比拼的結(jié)果是逼迫著自己成長?！耙苍S超越不了周圍那些出類拔萃的尖子生，但是成長是必然的?！?/p>
后記
曾經(jīng)的我不懂這些，非常討厭應試教育，甚至宣稱自己是應試教育的受害者。等明白了這背后的深層機制，我又何嘗不是應試教育的受益者呢？曾經(jīng)的我非常不屑成為一名應試教育體制下的老師，覺得人應該追求全面發(fā)展，為應試而學習一點意義也沒有。
現(xiàn)在，我明白了。且不說國家要顧及到大多數(shù)人的公平。作為我們自己來說，人生的路很長，每一步都有它的意義。人確實要追求全面的發(fā)展，但需要根據(jù)情況而定。先把我們該邁的第一個門檻，第二個門檻都越過，再追求也來得及。同樣的，現(xiàn)在我作為老師，想帶給學生除了應試之外更多的啟發(fā)和幫助，這也需要一步一步來，我同樣也會繼續(xù)成長，繼續(xù)深造，只有有了更強的能力時，才能為社會，為他人做更多的貢獻，更大程度地實現(xiàn)自我的價值?，F(xiàn)在，就讓我們一起不斷邁步躍遷吧！
參考：
- 《智識分子：做個復雜的現(xiàn)代人》-萬維鋼
- 高考導致了“高分低能”？素質(zhì)教育改革可能出現(xiàn)什么問題？
