有時(shí)候會(huì)有一種感覺，人生在不知不覺間走入了命定的格子，畫地為牢，卻又無法走出泥潭。是什么讓我們陷入困境，無法自拔？是慣性思維。當(dāng)我們對(duì)萬事萬物理解開始僵化時(shí)，奇跡和創(chuàng)意也會(huì)舍我們而去。想要擺脫窘境，首先應(yīng)該讓我們的思考變得深邃和多角度。《教你的孩子如何思考》是世界創(chuàng)新思維大師愛德華?德?博諾寫給孩子們的一本書，但也供家長們學(xué)習(xí)成長。本書中最大的亮點(diǎn)是介紹了幾種可操作性強(qiáng)的思考工具，我們可以利用這些工具促進(jìn)孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而成長為一個(gè)思考者。
工具一? PMI（有利因素、不利因素和興趣點(diǎn)）有意識(shí)的考慮一個(gè)觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、或者令人感興趣的點(diǎn)。
使用方法：
第一步：當(dāng)別人提出一個(gè)主意或觀點(diǎn)時(shí)，不要憑感覺，馬上接受或拒絕。
第二步：使用PMI進(jìn)行思考。
P列出這個(gè)主意的優(yōu)點(diǎn)：你為什么喜歡這個(gè)主意？
M列出這個(gè)主意的缺點(diǎn):你為什么不喜歡這個(gè)主意?
I 列出這個(gè)主意讓你感興趣的地方。
第三步：通過權(quán)衡得出結(jié)論。
案例：孩子的手機(jī)丟了，該不該給他買新的？
思考過程：
P(1)便于聯(lián)絡(luò)，快速解決問題，及時(shí)求助。（2）可以參加各種手機(jī)互動(dòng)節(jié)目。（3）發(fā)信息，互動(dòng)情感，節(jié)日問候。
M(1)影響學(xué)習(xí)，分散精力。(2)昂貴易丟失。（3）對(duì)身體有輻射。
I能不能在手機(jī)上安裝防盜器？
案例總結(jié)：通過對(duì)此話題的討論，家長和孩子統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，覺得買手機(jī)利大于弊，但在買手機(jī)的同時(shí)，提醒孩子盡量減少不利的方面，如加強(qiáng)防護(hù)防盜意識(shí)，減少不必要的短信，不影響學(xué)習(xí)，由于手機(jī)貴，孩子也會(huì)懂得珍惜，總之家長和孩子通過思考和溝通，得到了相互理解。
工具2:C&S（結(jié)果和結(jié)局）很多孩子想要做一個(gè)決定的時(shí)候，常常猶豫不決，拿不定主意，或者有時(shí)憑感覺做決定了，后來卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)的，實(shí)際上每一個(gè)決定都會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果或者后果，這個(gè)工具能夠通過對(duì)這些結(jié)果的清晰思考，合理的預(yù)測，幫助孩子們做出最有效最正確的決定。
使用方法：
第一步：在盲目采取行動(dòng)，或者猶豫不定時(shí)使用C&S進(jìn)行思考。
第二步：列出這個(gè)決定或行為可能導(dǎo)致的結(jié)果：
（1）你這一行為的即時(shí)結(jié)果是什么？
（2）這一行為的短期結(jié)果是什么？
（3）這一行為的終極結(jié)果是什么？
（4）這一行為長期結(jié)果是什么？
第三步：通過比較得出結(jié)論。
案例：如何看待別的同學(xué)在考試中因抄襲而得高分？
思考過程：
直接結(jié)果：（1）張三得了高分，他看起來很高興；（2）我感覺很沮喪憤怒，為什么考試這么不公平？（3）我下次是不是也可以抄襲？
短期結(jié)果：（1）張三會(huì)滿足于他的抄襲得來的成績，因此學(xué)習(xí)能力得不到最大提高。（2）如果被老師抓住，他也許會(huì)重新好好學(xué)習(xí)；（3）可是他學(xué)習(xí)知識(shí)方面已經(jīng)落后于人。
終極結(jié)果：張三會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而他的學(xué)習(xí)水平不會(huì)有太大的提高。
長期結(jié)果：張三會(huì)漸漸的養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，以后大型考試中必然會(huì)落榜。
思考結(jié)論：我已經(jīng)不再感到氣憤了，而是開始同情起張三來。
案例總結(jié)：從這個(gè)例子可見，一旦使用了思考工具，孩子就不會(huì)陷入到氣憤、抱怨、失落、沮喪情緒的泥沼之中，無法自拔。思考工具，為孩子們考慮問題，找到正確的方向，幫助他們認(rèn)識(shí)到自弄虛作假的長遠(yuǎn)危害，培養(yǎng)了他們的理性，平和，樂觀的性格。
工具三AGO（方向、目的、目標(biāo)）明確自己的目標(biāo)，在處理一件事情的時(shí)候，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到自己的目的，同時(shí)也應(yīng)該努力理解別人的目的和意圖。
使用方法：
第一步：做事不要人云亦云，或者完全被動(dòng)。
第二步：用AGO工具明確目標(biāo)：
（1）我的目標(biāo)是什么？
（2）我想要得到什么樣的結(jié)果？
（3）這個(gè)目標(biāo)能否換一種說法？
（4）這個(gè)目標(biāo)能否分為幾個(gè)子目標(biāo)？
第三步：確定目標(biāo)，集中全力去實(shí)現(xiàn)它。
案例：爸爸用思考工具鼓勵(lì)我爬上山頂。
有一次爸爸帶我去爬山，望著崎嶇不平的山路，我有些膽怯，既怕累，又怕摔跟頭。可是爸爸還拉著我往上走，于是，我裝作十分疲憊的樣子要休息，爸爸好像看出了我的心思，說用AGO分析一下這次爬山。
我用AGO分析了一下：
（1）觀賞美麗的風(fēng)景；
（2）緊張了一周，輕松一下；
（3）健身；
（4）鍛煉意志。
爸爸說：“既然你知道爬山有這么多目的，就趕緊繼續(xù)攀登吧！”當(dāng)時(shí)我真有些后悔，不如不教他思維工具。后來當(dāng)我站在山頂眺望風(fēng)景時(shí)，勝利感油然而生，在我迷茫時(shí)，思維工具給我前進(jìn)的方向。在我埋怨父母、老師時(shí)，思維工具使我明白了，他們用心良苦。
案例總結(jié)：讓孩子去面對(duì)遇到的困難和挑戰(zhàn)，并努力朝著積極的方向去思考，比家長們苦口婆心的講大道理，效果要好得多。
工具四? CAF（考慮所有的因素）在處理任何問題時(shí)，我們應(yīng)該盡量考查到所有因素。
使用方法：
第一步：在倉促?zèng)Q定之前對(duì)自己喊停。
第二步：用CAF工具進(jìn)行思考：
（1）我遺漏了哪些需要考慮的因素？
（2）能否在已有的考慮因素清單上再添加一個(gè)因素？
（3）還應(yīng)該考慮其他哪些因素？
第三步：把所有值得注意的因素全部列出來，考慮周全之后再采取行動(dòng)。
案例：怎樣合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？
用CAF來思考什么是必要的：
（1）主科作業(yè)必須完成；
（2）畫圖比賽必須參加；
（3）作業(yè)必須安排在畫圖之前；
（4）必須在下載完畢之后才能看電影，只能在21點(diǎn)以后下載；
（5）觀后感必須在電影看完之后馬上寫。
思考結(jié)果：計(jì)劃周五、周六寫作業(yè)；周日上午看電影，下午去參加畫圖比賽。
案例總結(jié):很多家長總是空泛的要求孩子去做學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻并不關(guān)心孩子怎樣著手做計(jì)劃，思維工具提供了明晰的步驟和使用方法，幫助孩子慢慢學(xué)會(huì)全面安排學(xué)習(xí)和生活。
工具五? APC（其他選擇可能性和方案）條條大路通羅馬，很多問題，不可能只有一種解決方案,很多決定不可能只有一種選擇，要想把事情做得更完美，就應(yīng)堅(jiān)持尋找其他的可能性，即使你對(duì)現(xiàn)有的方案已經(jīng)滿意，也要試著去尋找其他的方案。
使用方法:
第一步：不要滿足與唯一的、固定的答案；
第二步：用APC工具思考其它方案。
（1）感知：從多種不同角度看待同一事物而行動(dòng)；
（2）觀察：其他的行動(dòng)方案；
（3）方法：思考解決問題的不同方法；
（4）解釋：對(duì)事件作出其他解釋和假設(shè)；
第三步：比較所有的方案，選擇最優(yōu)一個(gè)。
案例：表妹偷拿了家里的錢，我應(yīng)該怎樣幫助她？
在姑姑抱怨她怎么生出這樣一個(gè)不爭氣的孩子時(shí)，我對(duì)姑姑說：“姑姑您不應(yīng)該生氣，應(yīng)該想想表妹為什么偷錢？她偷錢想干嘛？咱們用思維工具APC分析一下他偷錢的原因是什么？她可能想買自己心愛的東西。也許她是無心的，她確實(shí)需要錢。過兩天就是您生日，可能她想給你買個(gè)生日禮物吧?！?/p>
姑姑過生日的時(shí)候，表妹拿出了一個(gè)精致的胸針，原來她拿錢是為了買胸針。
思維訓(xùn)練不僅能讓孩子變懂事，甚至能激發(fā)他們的愛心和責(zé)任心，用可行的工具和方法幫助自己的家人，解決生活中的各種爭執(zhí)矛盾。
工具六? 六頂思考帽（同一時(shí)間只做一件事情的思考方法）每一種顏色的帽子代表不同的思考類型。
白色帽子：客觀事實(shí)數(shù)據(jù)和信息；
紅色帽子：主觀情感感覺，直覺和預(yù)感；
黑色帽子：謹(jǐn)慎真相，判斷合理性；
黃色帽子：優(yōu)點(diǎn)好處：
綠色帽子：建議提議，創(chuàng)新的創(chuàng)意，其他選擇；
藍(lán)色帽子：對(duì)思考的思考，控制思考的過程。
使用方法一：要提出一個(gè)主意，找出一種解決方案是帽子使用的順序如下：
（1）白色收集可以獲得的信息；
（2）綠色做進(jìn)一步的考察，并提出各種可能方案；
（3）黃色逐一評(píng)估，每個(gè)方案的好處和優(yōu)點(diǎn)；
（4）黑色逐一評(píng)估每個(gè)方案的缺陷和危險(xiǎn)；
（5）綠色將最可行方案做進(jìn)一步的發(fā)展，然后做選擇；
（6）藍(lán)色總結(jié)和評(píng)價(jià)目前的思考進(jìn)展；
（7）黑色對(duì)被選擇出來的方案做最后的評(píng)判；
（8）紅色表達(dá)最終結(jié)果的感覺。
使用方法二：如果主意已經(jīng)提出來，那么采取行動(dòng)之前對(duì)這個(gè)主意進(jìn)行討論：
（1）紅色找出對(duì)給定主意已有的感覺；
（2）黃色努力找出這個(gè)主意的好處和優(yōu)點(diǎn)；
（3）黑色指出這個(gè)主意存在的缺陷、問題和危險(xiǎn)；
（4）綠色看能不能改進(jìn)這個(gè)主意，從而增強(qiáng)；
（5）黃色提出優(yōu)點(diǎn)，并克服黑色帽子帶來的缺點(diǎn)；
（6）白色看看獲得的信息是否有助于改進(jìn)主意，使之更容易被接手；
（7）綠色對(duì)最后的建議做進(jìn)一步的發(fā)展；
（8）黑色對(duì)最后的建議作出評(píng)判；
（9）紅色對(duì)最終的結(jié)果表達(dá)感覺。
以上思考工具看似很簡單，五分鐘就能理解，但這并不能使我們成為優(yōu)秀的思考者，唯有通過練習(xí)才成為思考者。每次練習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘，多于25分鐘。家長可以每周安排一課，或者每周安排兩課和孩子共同學(xué)習(xí)。
這樣的思考練習(xí)最大的好處在于可以讓家長和孩子和諧溝通；孩子也可以通過思考，尋找問題，解決問題，面對(duì)問題；人生無非是一個(gè)解決問題的旅程，當(dāng)孩子能對(duì)問題多角度和縱深方向研究時(shí)，必將走出極端，成長為解決問題的高手。
