今天分享行為改變技術(shù)在生活和工作中的應(yīng)用。

到了期末沖刺階段了，各科老師和家長都緊鑼密鼓的讓孩子做題，這樣孩子們的作業(yè)相對于平時(shí)也多了起來。我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)，不按時(shí)完成作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來“訓(xùn)”一通，講上些道理,最后讓他們把作業(yè)補(bǔ)上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時(shí)間，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老教師請教，他們說也只能如此，別無高招。

后來，我改變了以往“訓(xùn)”的做法。星期一的早上，和往常一樣，我找小組長及時(shí)了解作業(yè)情況，因?yàn)樾瞧谝皇菍W(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說:“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再教師批改、最后記‘’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘’多?！碑?dāng)然我這種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計(jì)學(xué)生積極性也不見得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當(dāng)我第二天走到教室找小組長了解作業(yè)情況時(shí)，小組長說每個(gè)同學(xué)都做的不錯(cuò)，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間補(bǔ)好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講:“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’”，并尤其表揚(yáng)了那些辦公室里的“?？汀薄．?dāng)然，以后不寫作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。

俗話說:“嚴(yán)是愛,松是害”。我對學(xué)生“錯(cuò)誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說明什么呢?我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生犯一小錯(cuò)誤時(shí)，教師不必毫無情面地指出，應(yīng)尊重其人格，不斷激勵(lì)，使其利用自身的力量來克服，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì)具有神奇的力量，一個(gè)充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達(dá)到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵(lì)。