本節(jié)內(nèi)容閱讀的特別仔細(xì)認(rèn)真。原因之一是，在我從事校長崗位的兩所學(xué)校里，至少有50%以上的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。面對(duì)著這一部分學(xué)生，我們采取了種種措施，效果明顯。但卻始終搞不清楚這個(gè)課題的理論支撐。
學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生究竟是怎樣的？
早期對(duì)學(xué)習(xí)障礙（在獲得和運(yùn)用語言方面存在困難）的一個(gè)解釋是：輕微腦功能失調(diào)。如今，我們知道還有其他很多因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難。一些研究表明，大量的教學(xué)干預(yù)能改變個(gè)體的大腦功能。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙和多動(dòng)癥的孩子在大腦結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方面與正常兒童存在差異。目前還很難說清楚學(xué)習(xí)問題與大腦差異誰是因，誰是果。
一些研究表明，學(xué)習(xí)障礙的兒童在使用工作記憶系統(tǒng)方面存在困難，他們很難記住口語和聽覺信息。一個(gè)更為嚴(yán)重的問題是，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生很難從長時(shí)記憶中提取所需信息。因此，很難做到在加工新信息的同時(shí)仍能記住原有的信息，重要的片段信息在不斷的丟失。
如果一個(gè)學(xué)生在閱讀、寫作、拼寫或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難，但他沒有智力障礙、情緒問題或教育劣勢(shì)，還擁有正常的視覺、聽覺和語言能力，這可能就是學(xué)習(xí)障礙。
教育心理學(xué)家大多認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙有其生理基礎(chǔ)，也會(huì)受到環(huán)境的影響。
有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生并不是完全一致的，最普遍的特征是：在一個(gè)或多個(gè)學(xué)業(yè)領(lǐng)域有特定的困難；協(xié)調(diào)能力很差；在注意力方面有問題；多動(dòng)和沖動(dòng)；在組織問題以及解釋視聽覺信息方面存在困難；缺乏動(dòng)機(jī)；很難建立和維持友誼。情況更為復(fù)雜的是，并不是所有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生都會(huì)有上述所有問題，只有很少一部分有上述所有問題。
大多數(shù)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生在閱讀方面存在困難；
數(shù)學(xué)，包括計(jì)算和問題解決，是學(xué)習(xí)障礙兒童的第二大普遍問題領(lǐng)域；
對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是一件非常艱巨而光榮的事情。嚴(yán)防他們成為習(xí)得性無助（由于先前多次無法操控結(jié)果的體驗(yàn)而產(chǎn)生的未來所有努力都會(huì)失敗的預(yù)期）的犧牲品。目前，有兩種教學(xué)方法（推薦同時(shí)使用）對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生很有效。第一種是直接教學(xué)；第二種是策略教學(xué)（集中注意力和完成任務(wù)的特殊規(guī)則）。
多動(dòng)癥與注意力缺陷，又稱注意力缺陷多動(dòng)障礙，當(dāng)前描述破壞性行為障礙的術(shù)語，表現(xiàn)為活動(dòng)過度、很難維持注意力、易沖動(dòng)，簡稱ADHD。我們應(yīng)該為ADHD兒童提供藥物還是技能，存在截然不同的兩種觀點(diǎn)。從長久的效果來看，多種方式的綜合干預(yù)是最有效的，服用精神興奮藥，同時(shí)根據(jù)情況提供補(bǔ)救性的課程指導(dǎo)和咨詢，家長與教師進(jìn)行必要的行為管理，多管齊下，可能會(huì)有較好的治療效果。
出現(xiàn)溝通障礙的兒童，主要是言語障礙與語言障礙。發(fā)音問題和口吃是兩種最常見的言語障礙。
有情緒和行為障礙的學(xué)生是最難教的。行為嚴(yán)重偏離了正常的標(biāo)準(zhǔn)，以至于極大的阻礙了兒童的成長與發(fā)展，可能也會(huì)妨礙其他人的生活，痛苦與抑郁，害怕與焦慮，人際關(guān)系方面存在問題。應(yīng)用行為分析或直接對(duì)自我調(diào)節(jié)機(jī)能進(jìn)行教學(xué)，都是比較有效的方法。另外，提供良好的結(jié)構(gòu)、有組織的工具以及選擇，環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、日程的結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化、規(guī)則和日常安排的結(jié)構(gòu)化、提供選擇。
智力障礙，在18歲之前，智力和適應(yīng)性社會(huì)行為顯著低于平均水平。全納計(jì)劃、過度計(jì)劃、個(gè)別化教育方案。
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