? ? ? ? ? ? ? 考前大模擬

? ? ? 孩子們特別討厭考試，這一點我早就知道的。他們寧愿把每一份試卷帶回家里去做家庭作業(yè)來寫，也不愿意在課堂上集中寫。這個學期時間這么緊，我也不愿意把少數(shù)的語文課拿來做考試，寧愿自己上課多講一點，講講解題思路，講講重難點，講講常見的作文寫法，萬一說多了，孩子們就聽進去了呢？

? ? ? 只是，下周就要考試了，一學期一次試不考是不可能的，我們利用今天的兩節(jié)課來進行考前模擬?？记拔姨嵝押⒆觽?，一定要關注時間，看看自己的速度和預期的速度有沒有差距，如果寫完以后還有時間，想想我日常要求大家怎樣檢查，然后用心去做。

? ? ? 這個學期剛開始，我就和其他老師們一起吐槽過小白卷的質量，也因此跟家長們解釋過不要以試卷的對錯來論斷孩子們的學習，更注重他們是否已經明白錯誤，是否已經能說清楚正確的解題思路。但是，我們依舊是一張一張卷子地做下去了。我突然發(fā)現(xiàn)，哪怕現(xiàn)在的卷子還是很難，超出了孩子們應該掌握的能力，但是在一次一次地做題和解題中，孩子們居然也逐漸變得更強，在接連幾次的練習題中，已經有孩子幾乎不扣分了。這大概就是“遇強則強”的道理吧！

? ? ? 這次的試題模擬中，孩子們的時間把握很好。我和他們一起做題目，用了25分鐘。我抬起頭來，發(fā)現(xiàn)與此同時，大多數(shù)孩子已經試卷翻了面，開始在做閱讀題了。子涵同學幾乎跟我一樣快，已經快寫到作文了。40分鐘后，孩子們已經幾乎全部完成了前面的答題。90分鐘左右，孩子們幾乎已經全部寫完，開始在檢查自己的答案了。

? ? ? 不過，在這樣的模擬中，我發(fā)現(xiàn)了一個小問題。有些同學在這樣長時間的讀寫中，還是存在著注意力不集中的情況。他們跟我太默契了，偶爾看我一個譴責的眼神，就可以立刻回過神來繼續(xù)書寫。那，如果臺上的不是我呢？這樣的情況屢屢發(fā)生，我未免有些著急。

? ? ? 鈴響，孩子們交卷，開始紛紛就著難題問我。我干脆把剛剛寫好的卷子遞給他們：“來，互相參考吧！”頓時，呼啦啦一大群小腦袋就圍了過來。

? ? ? 向前指著我的試卷：“老師，你這兒寫錯啦！題目要求寫得小小的在下面，要求用上排比句式呢！”哈，果然。孩子們逐漸長大，開始有了自己的思辨能力，已經能開始指出我的錯別字，我的專業(yè)上的錯誤了。總有一天，這群孩子們會超過我。這樣真好。

? ? ? ? ? ? ? 青春期的煩惱

? ? ? 最近個別談心的家長們，越來越多地談到一個問題：“這些孩子，是這么早進入了青春期了嗎，怎么越來越難管？”

? ? ? 的確，這些孩子們開始渴求獨立，渴求隱私，重同學朋友的評價已經重過師長的評價了。這個學期，在鎮(zhèn)源、若晨、銘凱、李欣、星宇等同學在班里顯山露水的同時，也有一大群本身成績還不錯的學霸們開始迅速下滑下去。孩子們現(xiàn)在擔心的是被排擠，被孤立，是上不完的培訓班，是家人偶爾對他們的不理解。

? ? ? 發(fā)展心理學告訴我們，孩子的成長要經歷兩個巨大變化的時期，第一個特殊時期是在孩子兩三歲的時候，他們開始大量地使用“不”這個詞，只是就為了跟爸媽說：“我是一個獨立的人。”第二個特殊時期從孩子12歲左右開始，這個時候的種種反叛行為是想跟爸媽說：“我長大了，你要允許我長大。”

? ? ? “長大”的一大標志，就是去爭奪自己的選擇權。這個時間段，特別容易出現(xiàn)“家長說東，孩子一定要往西”的奇怪場面，從而導致家庭紛爭。家長說要好好學習，孩子偏不認真聽課。家長說不許玩游戲，孩子偏就天天沉迷游戲。家長不讓孩子和某個朋友玩，孩子和某個同學反而關系越來越好。家長越堅持，孩子越逆反。而那些家長特別強勢，孩子又特別軟弱的家庭，就容易出現(xiàn)另一種極端，也就是消極地反叛。孩子在家里表現(xiàn)尚可，但是總是作業(yè)不認真，上課不聽講，不反抗，但是也不注重，慢慢地對學習失去興趣。

? ? ? 所以，在這個艱難的學期里，我對學優(yōu)生的指導和待進生的輔導都會注意方式方法，首先想自己做到業(yè)務過硬，從專業(yè)技能上“碾壓學生”，同時做到了解每一個孩子，多聽而不是多說，在公眾場合注意顧及孩子們的面子。我和孩子的相處模式，我的課堂教學風格，也都隨著我看的專業(yè)書籍和現(xiàn)實班級情況而不斷地去進行改變。

? ? ? 我也欣賞那些跟我談話的家長，他們往往很坦誠地告訴我孩子在家的表現(xiàn)，親子相處的具體模式，也會主動告知我“請推薦幾本書籍給我，我想好好看一看”。這些養(yǎng)育者們，能夠理解差異，靈活應對，積極學習，探尋資源，及時補充心理營養(yǎng)，相信他們一定能擺脫沒完沒了的溝通困局，在這個“難搞”的人生階段依然從容和睦，不見不散。