【文字原創(chuàng)】
尼爾森在《正面管教》里提出了兩個關(guān)于后果的管教工具。一個是自然后果，一個是邏輯后果。
自然后果，顧名思義就是自然而然發(fā)生的，沒有任何干預(yù)而產(chǎn)生的后果。一般是指孩子們通過自己選擇而直接體驗(yàn)到的后果。
邏輯后果，是相對于自然后果而言的，簡單的說就是有人為（父母或者老師等）干預(yù)產(chǎn)生的后果。簡單來說，父母為了教育孩子或者使事態(tài)朝好的方面發(fā)展會使用這種干預(yù)的后果。
我們舉個例子來說明一下這兩種后果。
小美不愛打掃衛(wèi)生，自己的房間總是亂糟糟的。媽媽一直教育她女孩子要把房間收拾得整潔點(diǎn)，說教和懲罰都使用了無數(shù)次，但就是沒有丁點(diǎn)效果。
有一天媽媽知道小美的同學(xué)要來家里玩，特地把除了小美房間的其他地方都收拾了一下。小美同學(xué)一進(jìn)家門，就使勁的夸贊：“你家真干凈??！”但是一進(jìn)小美的房間，看到一片狼藉，就開玩笑的說道：“哈哈，你的房間真像個豬窩！”小美當(dāng)時(shí)尷尬極了。
這個例子里，同時(shí)用到了自然后果和邏輯后果。小美選擇不打掃房間，結(jié)果被同學(xué)嘲笑房間像豬窩，這就是自然后果。而媽媽故意把其他房間打掃干凈，更是凸顯了小美房間的臟亂差，這個因?yàn)閶寢尭深A(yù)了，就是邏輯后果。
使用后果的目的，就是讓孩子體驗(yàn)到事情的結(jié)果（多半指一些不好的結(jié)局），從而促進(jìn)孩子改進(jìn)問題。自然后果的目的就跟我們的一句古話“不撞南墻不回頭”很相似，《正面管教》里也比較提倡有效正確的使用自然后果；而邏輯后果，由于有父母的干涉，父母很難把握好這個度，一不小心就有可能變成懲罰，羞辱等，所以《正面管教》不太提倡直接使用邏輯后果，而應(yīng)該使用別的工具來替代。
1. 自然后果
讓孩子去體驗(yàn)自己選擇所造成的后果，這會讓孩子對錯誤或者不良行為有更深刻的意識。孩子在體驗(yàn)到了自然后果帶給自己極差的感覺后，就會想辦法積極改進(jìn)。
比如，孩子早上起床因?yàn)榭値е鸫矚?，總也不好好吃飯。媽媽一直嘮叨，孩子總也不聽。媽媽怕孩子餓，就總是在書包給塞點(diǎn)面包牛奶一類的，孩子課間餓了就會吃牛奶面包。媽媽這種解救行為會讓孩子總也體會不到不吃早飯的自然后果，所以也就不會想著早上要好好吃飯。
如果媽媽不要往他書包里塞牛奶面包，孩子可能上午就會餓的頭暈眼花，多幾次這種不好的體驗(yàn)，相信孩子就會好好吃早飯了。
需要注意的是，當(dāng)孩子去體驗(yàn)了這種不好的自然后果回來后，媽媽千萬不能說教。就上面這個孩子吃早飯問題來說，孩子回來可能會說今天上午餓死了，媽媽千萬不能說：“我早就跟你說過要好好吃飯的……”。一旦加上說教的成分，自然后果的作用就會大打折扣。孩子會停止體驗(yàn)的過程，而專注于承受或者抵擋媽媽的責(zé)備或者羞辱。最后的結(jié)果可能就是會跟媽媽賭氣，甚至報(bào)復(fù)性的繼續(xù)不良行為。
這個時(shí)候，媽媽只能是表現(xiàn)出非常理解孩子，可以非常同情的對孩子說：“我想上午你一定是餓壞了，那滋味肯定不好受?！敝粡木窈透星樯现С趾⒆?，讓孩子痛快的去自然后果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮自然后果的作用。
雖然自然后果能幫助孩子改正不良行為，并且效果很好。但是有些情況下是不宜采用的。比如孩子喜歡去大街上玩，街上太危險(xiǎn)，一旦發(fā)生車禍?zhǔn)裁吹亩际遣豢赡娴?，父母就不能聽任這種自然后果發(fā)生。又比如，孩子的行為會危害到別人的權(quán)利，比如孩子喜歡打別的小朋友，這種情況也需要在自然后果發(fā)生之前就遏制住。
總之，自然后果是一種很好的管教工具，合理應(yīng)用會讓父母和孩子都更輕松，正如《正面管教》所說： “不評判不說教，讓孩子自己去體會自己的選擇所帶來的自然后果，從而來發(fā)展自己的適應(yīng)能力和認(rèn)知能力?！?/b>
2. 邏輯后果
前面已經(jīng)說過，邏輯后果是父母干預(yù)后的事態(tài)發(fā)展結(jié)果。如果望文生義的話，很多父母可能會以為自己的管教方式就是在使用邏輯后果。而實(shí)際上，大多數(shù)父母使用的邏輯后果都是經(jīng)過偽裝的懲罰。
正確的邏輯后果必須滿足以下條件，簡單的可以成為（3R1H）：
相關(guān)，是指后果必須與行為相關(guān)，也就是邏輯后果的目的必須是針對行為本身的。
尊重，邏輯后果中不能含有責(zé)難，痛苦和羞辱。
合理，邏輯后果中一定不能借題發(fā)揮。也就是需要就事論事。而不要翻一些陳芝麻爛谷子的事，或者孩子的其他毛病。
有幫助，能鼓勵幫助到孩子有所改進(jìn)。
如果缺失了3R1H中任意一項(xiàng)，就不能稱之為邏輯后果。
雖然在某些時(shí)候，邏輯后果也可以在管教孩子的事情上起到一定的作用，但是由于它跟懲罰，責(zé)難，羞辱很難不關(guān)聯(lián)到一起，而這些是《正面管教》里非常反對的管教方式，所以尼爾森提倡不用使用邏輯后果，或者盡量要少用。
取而代之的是，建議大家多使用其他有效的方法，比如前幾章節(jié)說到的，“決定你怎么做”，“堅(jiān)持到底”，“只做不說”，這些工具一定程度上也帶有邏輯后果的成分，但是用這些工具就能很好的避開懲罰和說教。
如果父母一定要使用邏輯后果，使用前要先問一下自己這個問題：“這個后果是讓孩子在為過去的事情付出代價(jià)，還是會幫助孩子感受到鼓勵而去為未來學(xué)習(xí)？”如果不能很好的辨別邏輯后果與懲罰說教，那么就放棄掉，使用“關(guān)注于解決方案”的工具效果會更好。
總之，不管是自然后果還是邏輯后果，都需要孩子自己去體驗(yàn)和承擔(dān)，家長不要去解救或者過度保護(hù)。家長要做的就是在保證孩子安全和不對第三方造成影響的前提下，不打擾孩子體會這些成長中必須有的經(jīng)歷，這樣孩子才能學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，并且積極的進(jìn)行自我提升。
