2019養(yǎng)成馬上動筆的習慣，克服畏懼與懶癌；閱讀-觀察-思考-寫作閉循環(huán)。

激活且梳理了專業(yè)書籍（關于植物色彩）6本，進行了終身精進的全腦思維主題閱讀法，不同作者、不同時期、不同位置對園林藝術與植物色彩的看法既有相同的觀點，也有不同的思考，無疑大家都追求色彩豐富、花色鮮艷的植物作為花卉。

閱讀目的：解決園林藝術與植物色彩的問題。

張德順老師從園林植物的角度出發(fā)，看待園林藝術與植物色彩的問題，其主要思想集中于觀賞植物分為觀花、觀葉、觀芽、觀干、觀株、觀根的方面，其中觀花植物最為詳細又可分花形、花色、花相、花香及花期。 并且還從木本植物、草本植物兩大類舉例詳細說明其生物特性、用途及文化。

孫筱詳教授從園林藝術的構圖與布局出發(fā)，通過藝術的視角看待園林藝術作品，主要分為藝術構圖與色彩布局。通過時空序列進行藝術構圖，動靜結合的達到多維統(tǒng)一的理想樂園。強調(diào)了透視原理的重要性，比如空氣透視、色消失視等概念。從園林色彩的概念、感知、因素、構圖及配色方面，將色彩的基本原理與園林藝術融合于一起，突出了植物色彩的魅力。

蘇珊老師的《植物景觀色彩設計》中從色彩原理、色彩應用史、光對色彩的影響、尺度及距離等方面介紹了對植物色彩問題的看法與態(tài)度，最詳細的描述了春夏秋冬的季相植物色彩，并加以配色寶典。

杰基爾著有《花園的色彩設計》，核心內(nèi)容時間上從3月到9月、一年四季；大中小型各類尺度花園，分別描述對花境、花壇、花園、盆栽、果園的熱愛，以耐寒的主花境為喜好；強調(diào)了色彩主題園的美好。

《杰基爾的花園》理查德著，行文與配圖和《花園的色彩設計》在寫作風格上很相似，just like《森林報》，區(qū)別描寫的植物。主要以季節(jié)性、葉色及肌理變化進行較為詳細的

描述。