在今年的兩會(huì)上，「教育」成為了熱點(diǎn)話題。
來(lái)自江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)唐江澎的一段發(fā)言，已經(jīng)在朋友圈爆火。
今天的很多孩子，可以用唐校長(zhǎng)的話來(lái)形容：
“上午奧數(shù)、下午外語(yǔ)，一周七八個(gè)補(bǔ)習(xí)班，逼到最后，沒(méi)了興趣，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)?！?/p>
確實(shí)如此，很多孩子都處在水深火熱的補(bǔ)習(xí)當(dāng)中，這場(chǎng)教育內(nèi)卷，就像永不停歇的龍卷風(fēng)，卷得家長(zhǎng)情非得已，也卷得孩子苦不堪言。
正如唐校長(zhǎng)所言：“ 學(xué)生沒(méi)有分?jǐn)?shù)，就過(guò)不了今天的高考，但孩子只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來(lái)的大考。”
讀書(shū)君認(rèn)為，每一個(gè)人都希望并且相信，我們國(guó)家的教育會(huì)越來(lái)越好。
但是此時(shí)此刻，擺在我們普通家長(zhǎng)面前的，是實(shí)實(shí)在在的「分?jǐn)?shù)」問(wèn)題。
孩子成績(jī)不理想怎么辦？
要不要上補(bǔ)習(xí)班？
上哪所補(bǔ)習(xí)班？
這些，才是真真切切能讓家長(zhǎng)費(fèi)心的事情。
“雞娃”的代價(jià)，和“佛系”的反思
無(wú)論環(huán)境如何變化，也總會(huì)有一部分“雞娃”的家長(zhǎng)，和一部分“佛系”的家庭。
他們各有一套信仰，都認(rèn)為自己的選擇是對(duì)的。
“雞娃”的家長(zhǎng)會(huì)列舉出，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子，從幼兒園一路補(bǔ)習(xí)，最終考入清北。
“佛系”的家長(zhǎng)卻認(rèn)為快樂(lè)至上。
他們會(huì)反駁“雞娃”的觀念，某某家的孩子，被不斷的補(bǔ)習(xí)摧殘，最后厭學(xué)，所以「快樂(lè)」比「成績(jī)」重要。
當(dāng)然，也有一部分家長(zhǎng)在這兩個(gè)派系之間徘徊，既羨慕“佛系”家長(zhǎng)順其自然的豁達(dá)，又眼饞“雞娃”家庭的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其實(shí)，所有的家長(zhǎng)，出發(fā)點(diǎn)都是好的，都希望孩子能擁有幸福快樂(lè)的人生，他們只是觀念不同，而采取了不同的應(yīng)對(duì)方式。
但在“雞娃”成功的情況下，存在這樣一種結(jié)果：有些孩子成為了“聽(tīng)話的好孩子”，他們?cè)缭绲氖掌鹱约旱闹饕?jiàn)，任憑成年人的掌控。
北京大學(xué)心理學(xué)教授徐凱文稱(chēng)這種孩子患上了「空心病」。
北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。
還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為人生沒(méi)有意義，認(rèn)為我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯活下去而已，其中最極端的就是放棄自己。
以前我們以為，能考入北大，就等同于成為了人生贏家。
然而，在這些考入北大的天之驕子中，卻有如此之高比例的孩子，早早的活成了一具“傀儡”。
他們不缺學(xué)識(shí)、不缺能力，甚至不缺資源，卻唯獨(dú)少了更加重要的東西。
北大尚且如此，更何況普通高校的孩子呢？
孩子考上大學(xué)之后的人生如何，快樂(lè)與否，我們誰(shuí)也不敢斷定。
而這一點(diǎn)，值得所有“雞娃”的家長(zhǎng)為之警惕。
然而，“佛系”就一定是對(duì)的嗎？
我們都知道，孩子最喜歡做的事情就是玩，如果家長(zhǎng)真的完全順其自然，那么孩子也有可能永遠(yuǎn)待在自己的舒適區(qū)里，自由自在的玩。
然而，如果一個(gè)人在童年時(shí)代，沒(méi)有在學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)一番功夫，
沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)文化的博大精深，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)知識(shí)海洋的浩瀚多彩，
那么他就沒(méi)有辦法讓自己的格局打開(kāi)。
而如果一個(gè)人的思維永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大，他的靈魂也就沒(méi)有深度，那么童年之后，很可能便會(huì)迎來(lái)平庸和卑微的一生。
你可能也聽(tīng)過(guò)身邊的同齡人感慨，“我小時(shí)候怎么沒(méi)有好好學(xué)習(xí)呢？”
是的，小時(shí)候好好學(xué)習(xí)，意味著未來(lái)的人生，有更多可能。
所以，“雞娃”也好，“佛系”也罷，都只是一種選擇，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，誰(shuí)都不敢保證，自己的選擇，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一定就是最好的。
養(yǎng)育孩子，是一件「復(fù)雜」的事
事實(shí)上，大部分的家長(zhǎng)都將教育想象的太過(guò)簡(jiǎn)單。
曾有人問(wèn)過(guò)樊登老師這樣一個(gè)問(wèn)題：“您是幾歲上學(xué)？讀的什么學(xué)校？中學(xué)在哪念的？大學(xué)呢？讀的什么專(zhuān)業(yè)？”
樊老師反問(wèn)：“為什么要問(wèn)這個(gè)呢？”
結(jié)果那個(gè)人回答：“我想模仿您，去安排我孩子的求學(xué)軌跡。”
其實(shí)，今天很多家長(zhǎng)都是這樣，希望能給孩子安排好一切。
但是，孩子生命中的所有經(jīng)歷，我們都能提前安排嗎？而且這么做，對(duì)孩子真的好嗎？
“別人怎么做，我照著做就行”這種簡(jiǎn)單粗暴的邏輯只適用于「簡(jiǎn)單體系」的事情，比如組裝一臺(tái)汽車(chē)。
然而很多家長(zhǎng)都在用“組裝汽車(chē)”的“機(jī)械化思維”來(lái)養(yǎng)育孩子，認(rèn)為只要按照機(jī)械化的流程，就可以打造出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
然而，養(yǎng)育孩子是一個(gè)「復(fù)雜體系」的事情，沒(méi)有一套固定的流程能確保你培養(yǎng)出理想中的孩子。
不得不說(shuō)，這也是很多“雞娃”家長(zhǎng)最容易忽視的一點(diǎn)。
正如樊登老師所說(shuō)，在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父母最能使勁的地方，是自己。
今天的家長(zhǎng)，真的很需要更新觀念，重新學(xué)習(xí)如何更好的養(yǎng)育孩子。
只有家長(zhǎng)自己不斷成長(zhǎng)，我們才不會(huì)帶著焦慮盲目“雞娃”，更不會(huì)帶著逃避的心理選擇“佛系”。
從這一點(diǎn)上看，教育，拼的是一個(gè)家庭的底層思維和終身成長(zhǎng)的能力。
用“健康心智餐盤(pán)”，讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)
好的教育，要“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”。
這八個(gè)字，注重的是教育對(duì)孩子心靈的滋養(yǎng)，要求的是教育者對(duì)孩子生命狀態(tài)的關(guān)注。
那么，作為家長(zhǎng)，我們能否將道理落實(shí)到具體的生活中呢？
答案一定是可以的。
我們可以利用與孩子共處的時(shí)間，潛移默化的影響他們，比如我們對(duì)事物的反應(yīng)方式，以及我們與人互動(dòng)的方式，都會(huì)影響和塑造我們的孩子。
在這里推薦一位腦科學(xué)家給出的「健康心智餐盤(pán)」，送給各位正在成長(zhǎng)的父母。
腦科學(xué)家丹尼爾·西格爾提出了「健康心智餐盤(pán)」的概念，用來(lái)幫助孩子建立健康的心理與情緒平衡。
它們是能改善大腦，讓大腦功能達(dá)到最佳，建立平衡并產(chǎn)生幸福感所需的“營(yíng)養(yǎng)”。
7種日常心智活動(dòng)的時(shí)間：
1、專(zhuān)注時(shí)間：當(dāng)我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而專(zhuān)心致志時(shí)，我們就是在努力構(gòu)建大腦中的深層聯(lián)結(jié)。
2、玩耍時(shí)間：當(dāng)我們隨性而富有創(chuàng)意，頑皮地感受新體驗(yàn)時(shí)，我們是在構(gòu)建大腦中的新聯(lián)結(jié)。
3、聯(lián)結(jié)時(shí)間：當(dāng)我們和他人面對(duì)面交往時(shí)，當(dāng)我們欣賞大自然，感受大自然的聯(lián)系時(shí)，我們?cè)诩せ詈图訌?qiáng)大腦中的關(guān)系回路。
4、運(yùn)動(dòng)時(shí)間：當(dāng)我們運(yùn)動(dòng)時(shí)，尤其是進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦的很多方面會(huì)得到強(qiáng)化。
5、內(nèi)省時(shí)間：當(dāng)我們靜靜地內(nèi)省，聚焦于自己的感覺(jué)、想法、情感時(shí)，大腦會(huì)得到更好的整合。
6、放松時(shí)間：當(dāng)我們沒(méi)有明確的目標(biāo)，思緒漫無(wú)目的地游蕩，或者只是放松時(shí)，我們?cè)趲椭竽X充電。
7、睡眠時(shí)間：當(dāng)大腦得到它所需的休息時(shí)，我們?cè)陟柟贪滋鞂W(xué)到的東西，讓大腦得到恢復(fù)。
值得注意的是，在這份「健康心智餐盤(pán)」中，除了「睡眠時(shí)間」有一個(gè)參考的時(shí)間范圍之外，其他活動(dòng)都沒(méi)有具體的時(shí)間建議。
因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是與眾不同的，而且隨著年齡的變化，大腦對(duì)“營(yíng)養(yǎng)”的需求量，也會(huì)有變化。
而這份「餐盤(pán)」的意義就在于，它讓我們知道，我們可以做很多事，來(lái)幫助孩子發(fā)展自己的大腦和心智。
同時(shí)，如果你愿意，這份「餐盤(pán)」給出的建議，現(xiàn)在就可以實(shí)施起來(lái)。
誠(chéng)然，如果讓今天一個(gè)學(xué)業(yè)繁重的孩子去實(shí)踐「健康心智餐盤(pán)」的內(nèi)容，恐怕會(huì)有些困難。
但是，如果家長(zhǎng)知道了塑造孩子大腦和心智的重要性，就會(huì)想辦法去幫助孩子尋找平衡的方法。
學(xué)校教育，只是基礎(chǔ)教育中的一部分。
我們?cè)诳释逃絹?lái)越好的同時(shí)，永遠(yuǎn)都要記得，自己對(duì)孩子的影響，才是最重要的。
如此，我們才會(huì)不斷的激勵(lì)自己；
如此，我們才能在“雞娃”與“佛系”之間，找到第3種選擇；
如此，我們的孩子，才會(huì)擁有更廣闊的未來(lái)。
寄語(yǔ)：重視孩子生命成長(zhǎng)規(guī)律，從小培養(yǎng)孩子健全的人格，給予孩子良好的“土壤”，讓他/她 學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，做最好的自己，最終成為生命的贏家。！
