今天看到的論文，里面的閱讀設(shè)計(jì)是我一直追求的目標(biāo)。正如專家所言，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)或者精彩的課，都源于教師對于文本的深入解讀。靜心閱讀、走心閱讀，深入思考，從不同角度對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀。閱讀是一個(gè)個(gè)人理解、體驗(yàn)和感悟文本的過程，需要學(xué)生靜下心來、讀得進(jìn)去。所以，閱讀課不宜喧鬧，活動(dòng)設(shè)計(jì)不宜過碎、過細(xì)、過于花哨，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)和問題之間應(yīng)有清晰的邏輯關(guān)聯(lián)與一定的思維層次和深度，這樣有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多元智能，如：感覺、想象、觀察、記憶、思考、推理、評(píng)價(jià)等，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的理解力。專家評(píng)課時(shí)說道：很長時(shí)間以來，課堂氣氛活躍是評(píng)判一節(jié)英語課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此我們看到很多熱鬧的英語課堂，閱讀課也不例外。老師們精心設(shè)計(jì)出各種形式多樣的活動(dòng)，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為課堂熱鬧起來，課就成功了。然而，我們靜下心來想想，在這樣熱鬧的課堂中學(xué)生真的就學(xué)會(huì)了呢？我們很多時(shí)候是否關(guān)注形式多于本質(zhì)了呢？這也是我的困惑，有時(shí)候觀摩閱讀課的時(shí)候，每一教學(xué)活動(dòng)都有不同形式的合作-小組或者兩人合作，課堂看著熱熱鬧鬧，但是是不是都需要合作完成？如果學(xué)生對于文本都沒有個(gè)人的整體閱讀，那些深度的思考哪里來？