? ? ? ——《偉大的悲劇》教后記
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭，卻也滿懷希望奔向南極點(diǎn)安全悲哀的發(fā)現(xiàn)，挪威以及耐十分堅(jiān)毅的踏上歸途，最好一個(gè)個(gè)悲壯的死去。根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情，我將教學(xué)的立足點(diǎn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)太高太難。第一課時(shí)，主要抓住“悲劇”品析理解。第二課時(shí)則主要抓住“偉大”探討。
想法很簡(jiǎn)單，沒(méi)想到實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有那么順溜。周一早晨的學(xué)習(xí)，原本就是比較困難。結(jié)果，進(jìn)教室時(shí)，鈴響之后學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)上課的狀態(tài)。不知為何，突然就覺(jué)得很沮喪。所以，不可避免的就帶著情緒進(jìn)了課堂。九班是第一節(jié)課，預(yù)習(xí)亂七八糟。詞語(yǔ)積累，讀音不斷出錯(cuò)，作者信息搜集沒(méi)有一個(gè)人完成……忍住沒(méi)發(fā)火，但也沒(méi)有心情上課。突然覺(jué)得自己，其實(shí)就是個(gè)悲劇，還很渺小。累死累活，沒(méi)有一個(gè)人理解。學(xué)校整天指手畫(huà)腳，雜事一大堆。家長(zhǎng)，從來(lái)不配合。學(xué)生，也不在乎你怎樣付出。于是，就讓學(xué)生自己自讀課文。
可是，在學(xué)生讀課文時(shí)，心境又慢慢有了變化。怎么能任由消極情緒蔓延呢？真是活倒回去了。于是，趕緊平復(fù)了一下心情。可是，已經(jīng)多半時(shí)間過(guò)去了，只能抓住一個(gè)重點(diǎn)解決了。最后，教學(xué)生用“瀏覽”的方法，以時(shí)間為線索，梳理了文章內(nèi)容。所以，原本設(shè)計(jì)的第一課時(shí)任務(wù)并沒(méi)完成。第二節(jié)課，十班情況與九班相差無(wú)幾。又有些沮喪，但也就如法炮制了一番。
課后，叫了幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較上心的同學(xué)詢(xún)問(wèn)理由。結(jié)果，學(xué)生都說(shuō)，在晨會(huì)時(shí)，班主任對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，所以上課時(shí)他們一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。而且，預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得課文太長(zhǎng)，就沒(méi)怎么讀。想想，也就能理解了。上周五例會(huì)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)了很多調(diào)查問(wèn)卷中，所謂學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題。其實(shí)，我的情緒也受到影響的。所以，師生情緒低落，大家都沒(méi)調(diào)節(jié)好，自然會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)了。
這樣，兩課時(shí)，明顯不能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我及時(shí)調(diào)整了思路，打算再用兩節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。這篇文章，就變成了三節(jié)課的學(xué)習(xí)。
雖然第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，但好在后兩節(jié)課，師生都調(diào)整了心情?？傮w來(lái)說(shuō)，在后兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。
第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析了“悲劇”“偉大”兩個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“作證”這件事，爭(zhēng)議很大。還有對(duì)于奧茨的死亡，學(xué)生對(duì)于奧茨和其他人的反應(yīng)，理解面過(guò)窄。這時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“探險(xiǎn)意義，團(tuán)隊(duì)，尊嚴(yán)，尊重”的教育引導(dǎo)。學(xué)生在引導(dǎo)之后，領(lǐng)悟能力強(qiáng)一些的孩子有所啟發(fā)。但還有部分學(xué)生，依然局限在自己的“小我”圈子里。有爭(zhēng)議的課堂，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)熱烈很多。第二課時(shí)，上完課，感覺(jué)很充實(shí)。
第三課時(shí)，我重點(diǎn)和學(xué)生分享了文中讓人感動(dòng)的情節(jié)。同時(shí)，還對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行了品析。在談到讓人感動(dòng)的情節(jié)時(shí)，學(xué)生發(fā)言積極。說(shuō)法有些深刻，有些幼稚。但能感覺(jué)到，他們?cè)趯W(xué)習(xí)。賞析句子時(shí)，學(xué)生對(duì)于“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”只可意會(huì)，卻無(wú)法言談。然后我給了一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得茨威格認(rèn)同這句話嗎？”十班學(xué)生反應(yīng)很快，九班就顯得有些呆板。而因?yàn)槲沂冀K面帶微笑，所以學(xué)生的表現(xiàn)還是比較輕松自然。
回想這篇文章的學(xué)習(xí)，明顯感到，人的情緒控制對(duì)于課堂學(xué)習(xí)影響非常大。所以，努力克制自己，不帶情緒進(jìn)課堂，真的是種“修行”。這條“修行”之路則漫漫其修遠(yuǎn)兮，所以吾得上下而求索……
