【共讀皮亞杰】第四章第四節(jié)兩種表象型式和復(fù)寫表象梳理與思考
什么是心理表象？一是普通心理學(xué)中的表象，即感知過的事物在人腦中重現(xiàn)的形象。二是皮亞杰的術(shù)語中，指一種內(nèi)化（即在頭腦中進行的）模仿。信號功能的一種表現(xiàn)。心理表象由知覺派生。（百度百科）
心理表象的兩大類
第一類是再現(xiàn)表象，喚起先前知覺過的情境。比如，我剛剛看了一場激烈的排球比賽，看完之后，我的腦子里再現(xiàn)當時比賽的情境，就是再現(xiàn)表象。
第二類是預(yù)見表象。預(yù)見運動或變化以及他們的結(jié)果，盡管主體先前對它們并未觀察過。也就是對還沒有發(fā)生的事情，現(xiàn)在我們的大腦中去預(yù)設(shè)它的結(jié)果，比如，天空烏云密布，我們就會在頭腦中構(gòu)建馬上就要下大雨的情節(jié)，出門的時候就會準備好雨具。
再現(xiàn)表象和預(yù)見表象的區(qū)別是什么？
具體點，就是前者是知覺過的情景，后者則是還沒有知覺過的情景?；蛘哒f，前者已發(fā)生，后者還未發(fā)生。
再現(xiàn)表象和預(yù)見表象都可分為靜態(tài)、運動（位置變換）和變形（形狀改變）三個方面。
兒童在七八歲以前幾乎全是靜態(tài)表象。也就是說兒童在七八歲以前要在腦子里再現(xiàn)他所觀察到的動態(tài)的事物很困難，他的腦子里再現(xiàn)的情境都是靜態(tài)的。
為什么兒童在七八歲以前不能再現(xiàn)和預(yù)見動態(tài)的表現(xiàn)，因為運動的或變形的再現(xiàn)表象和預(yù)見表象都依賴于運算。而兒童在七八歲以前還沒有發(fā)展出運算的能力。
那么什么是運算？兒童是怎樣發(fā)展出運算能力的
皮亞杰把運算分為前運算、具體運算、形式運算，大體對應(yīng)的是完全形象思維、部分形象思維和抽象思維（沈老師）
運算，數(shù)學(xué)上，運算是一種行為，通過已知量的可能的組合，獲得新的量。運算的本質(zhì)是集合之間的映射?！?60百科】
運算，是不是一個過程性的、動詞性的,運算與思維相近（吳培老師）
“運算”一詞，是在“運動”一詞的基礎(chǔ)上發(fā)展提煉出來的。用中文來咬文嚼字：運算，就是對運動軌跡的計算或估算。這樣想，就能和前面的“感知－運動”前后相聯(lián)了。運算是過程性的動詞性的。在這里，同思維、理解二詞幾乎是同義詞。與思維更接近，理解更側(cè)重于結(jié)果（袁老師）
皮亞杰認為運算需要從動作談起。動作是在實物中進行，比如推動或分開物體，用物體比較大小或者輕重等，兒童的思維水平過渡到具體運算時，動作發(fā)生內(nèi)化，也就是說，動作內(nèi)化為運算，這運算可在頭腦里進行思維而不失去動作原有的特征。
兒童達到具體運算水平時，才能再現(xiàn)運動和變形的表象，也能預(yù)見運動和變形的表象。
由此證明兩點：
一是運動或變形的表象的再現(xiàn)中也含有預(yù)見表象在內(nèi)；
二是運動或變形的再現(xiàn)表象和預(yù)見表象都依賴于運算。
它們的關(guān)系是：
先有運算，再有運動的表象或變形的表象。不過，這一切都依賴于運動本身。它們的邏輯順序是：運動——運算——運動表象或變形表象。
復(fù)寫表象
復(fù)寫的過程，不是簡單的感知運動，而是帶有運算性質(zhì)的。
皮亞杰研究表明，兒童復(fù)寫圖形時，比原型約縮短，兒童認為無關(guān)重要，因為這圖形仍然在原型的長度之內(nèi)，最根本的問題是不要畫得過長。
為什么兒童在復(fù)寫原型的時候普遍把圖形化得比原型更短更小？
皮亞杰的解釋是，兒童判斷長度習(xí)慣用序數(shù)，而不是測量法（基數(shù)）
開始涂鴉的兒童，還沒有建立秩序感。復(fù)寫表象時，兒童判斷長度習(xí)慣用充數(shù)，這實際是在追求秩序感。秩序感，其實是安全感的一種形式，代表兒童走向理性。但是，這種理性，不夠客觀，是帶著主觀色彩的，是非理性的理性。
當兒童用序數(shù)判斷長度時，已經(jīng)打破了表象靜態(tài)和不連續(xù)的性質(zhì)。
兒童復(fù)寫表象時畫得更短，反映內(nèi)心的拘謹，更反映了他們力求在追求客觀，力求不要打破固有的格局。超出原有筆畫的長度，會讓他們感覺內(nèi)心不安。他們有意在控制自己的動作，只是“矯枉過正”了。復(fù)寫表象，不僅僅是復(fù)制他們心目中的對象，更是在訓(xùn)練自己對手的控制力，對筆的控制力?？刂乒P畫的同時，也在控制自己。這正是擺脫魔幻現(xiàn)實主義，走向客觀化的過程。
