在命理上來說，傷食特征無疑是一個(gè)技術(shù)行業(yè)的標(biāo)志性特征。以傷食為我所生，代表了我的語(yǔ)言，行為，思維方式，對(duì)未知事物的探求意識(shí)，對(duì)自我主張的一種抒發(fā)，對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述，對(duì)困難問題的思索和解決辦法等等。而正因?yàn)閭车倪@些特征與從于技術(shù)行業(yè)者所必要具備的素質(zhì)是基本等同的，所以，傷食也就成了一個(gè)判斷行業(yè)歸屬的重要標(biāo)志。其中，傷官更明顯于食神。

但命帶傷官者，除了技術(shù)行業(yè)特征外，尚包括了教育類，行政類，執(zhí)法類，軍人，藝術(shù)，企業(yè)管理，投資金融等等方面。關(guān)于具體行業(yè)的判別標(biāo)志，放在以后再談。這里只談一談技術(shù)行業(yè)的教育屬性。

應(yīng)該說，所有的技術(shù)行業(yè)都具備了教育屬性。我們不妨觀察一下身邊的人事。比如工程師，醫(yī)師，研究學(xué)者，木匠，水泥漿，皮匠等等，無論其社會(huì)地位的高低，只要是帶技術(shù)性的工作者，則其本身也同樣也具備了教師的特征，可以說，教育特征分散在各個(gè)行業(yè)中。尤其以技術(shù)行業(yè)最為明顯。雖然他們不是專業(yè)的教師，但他們同樣有老師的一重身份在里邊。你可以問問這些人，是否經(jīng)常有人稱呼其為老師，師傅呢？

雖然我們知道這個(gè)道理，但是，這些技術(shù)工作者，一般是不會(huì)承認(rèn)其自身是個(gè)教師的。這就是在教育屬性之外的其他行業(yè)特征的影響了。而放在我們面前的工作，就是一步步解析這些社會(huì)分工在命理上的區(qū)別。