? ? ? ? 2020年7月到9月間，我參加了教育部組織的心理健康教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，雖然是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，課程內(nèi)容豐富，有教師的專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、家校溝通與協(xié)同育人、教師心理與自我調(diào)適、校園欺凌與教育應(yīng)對、課程的設(shè)計(jì)、生涯規(guī)劃與學(xué)生的發(fā)展、問題的識別與心理的輔導(dǎo)、疫情防控專題等方面，從一定高度上，架構(gòu)了學(xué)校心理健康教育的全局。2019年到2022年，國家衛(wèi)健委、中宣部等12部門聯(lián)合印發(fā)《健康中國行動(dòng)—兒童青少年心理健康行動(dòng)方案》，可見國家對兒童青少年心理健康的關(guān)注與重視。

? ? ? 本次培訓(xùn)我明白了一個(gè)道理，現(xiàn)在的孩子有各種成癮行為的一個(gè)主要原因在于沒有目標(biāo)感，或者目標(biāo)不清晰，缺乏自我和自主感。游戲成癮、色情成癮、信息收集成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮等滿足了孩子的兩種需要：一是可以自己說了算，二是滿足了快感與滿足感。這段話是中國科學(xué)院院士、北京大學(xué)第六醫(yī)院院長陸林指出的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有勝任需要、自主需要、關(guān)系的需要，要遵循孩子的成長規(guī)律。

? ? ? 本次培訓(xùn)印象最深的一堂課是，上海七寶中學(xué)心理教師楊敏逸老師的學(xué)生心理問題的甄別與干預(yù)，她講到對學(xué)生的認(rèn)識，要善待你的“大白菜”，要用獨(dú)特系統(tǒng)發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理問題，特別是講到心理教師的工作特點(diǎn)是默默無聞的，不要羨慕其他老師的鮮花和掌聲。這樣的心態(tài)也幫助我調(diào)整好面對心理咨詢工作的態(tài)度。楊老師敬業(yè)，專業(yè)、細(xì)致、溫和的個(gè)性和工作態(tài)度，是我學(xué)習(xí)的楷模。

? ? ? 本次培訓(xùn)獲得的咨詢技術(shù)，是共情。共情的咨詢技術(shù)，屬于心理咨詢比較基本的技術(shù)。對于成長中的小孩子來說，指的是設(shè)身處地的理解對方，即把孩子傳達(dá)的內(nèi)容及內(nèi)心感受用自己的理解反饋給她，讓她感受到被理解，被接納。這樣才能促進(jìn)雙方自我表達(dá)、自我探索及關(guān)系的建立。那么多的咨詢技術(shù)為什么要把這點(diǎn)拿出來講？是因?yàn)楣睬槟芙鉀Q學(xué)生百分之五十的問題。在自己的生活中也要好好修煉共情，促進(jìn)孩子的成長及表達(dá)。

? ? ? 本次培訓(xùn)幫助我們在工作中如何識別有心理問題傾向的學(xué)生。高中階段是學(xué)生心理問題的高發(fā)階段，但小學(xué)階段是孩子心理問題積累階段，所以怎樣避免，什么樣的教育能讓孩子的問題越來越嚴(yán)重，是我學(xué)到的。比如性格孤僻內(nèi)向者、追求完美偏執(zhí)性格者、學(xué)業(yè)壓力大、情緒低落兩周以上的、社會支持系統(tǒng)缺乏或者喪失的、有心理疾病的、經(jīng)常說謊、常怨恨他人、與成人爭吵、與父母老師對抗的。學(xué)校要根據(jù)不同的心理健康程度，建立不同的預(yù)警等級。同時(shí)作為班主任老師，要有這樣的想法，中小學(xué)生成長中出現(xiàn)這樣那樣的問題，很正常，要多一份理解、多了解他的想法，這是增強(qiáng)學(xué)生免疫力最好的方法。

? ? ? 學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要做法，國家重點(diǎn)推進(jìn)的有咨詢室建設(shè)、家庭教育教師成長的顧問、特殊個(gè)案的監(jiān)管（學(xué)校工作中欠缺的）、心理健康教育課。怎樣上好一節(jié)心理健康課，也是這次培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

? ? 總之，系統(tǒng)地培訓(xùn)了心理健康教育的全部內(nèi)容，也明確，心理健康教師要做校長的治校軍師。