5月4日，五四青年節(jié)，剛好我們迎來了唐校長的課：如何為學(xué)校整體教師團(tuán)隊(duì)賦能。年青的外表，卻有著不尋常的經(jīng)歷，樂隊(duì)歌手、技術(shù)達(dá)人、學(xué)校校長、課程設(shè)計(jì)師、2029領(lǐng)創(chuàng)學(xué)校，這一路走來，其中的艱辛可想而知。今天晚上我們一起來看看唐校長給我們帶來了那些“秘籍”。
個(gè)人成長階段：1999-2009求變階段，從成都到深圳，由傳統(tǒng)型老師向現(xiàn)代化教師轉(zhuǎn)變；2009-2019由個(gè)人成長轉(zhuǎn)型為團(tuán)隊(duì)化成長；2019-2029籌備創(chuàng)建未來學(xué)校。從訪談中我們知道，唐老師的初始學(xué)歷是中師生由于不斷的成長、不斷的蛻變、不斷突破自己，讓我們看了如今的他，其實(shí)人本不是天生的優(yōu)秀，是因?yàn)榕蛨?jiān)持。他說：“行動才有收獲，堅(jiān)守才能改變”。是的，人生你每次能抓住的機(jī)會都是因?yàn)槟銣?zhǔn)備了，儲蓄了。
學(xué)校管理：唐校長是一個(gè)溫暖的校長，他和我們印象中的校長不一樣，他不是一個(gè)高高坐在辦公室里面的，面無表情的校長，而是只要沒有出差和事情，每天早上站在學(xué)校大門口，與每個(gè)到學(xué)校的學(xué)生擊掌，這個(gè)小小的舉動，讓他了解到每個(gè)孩子的心情，讓孩子開心一整天，讓愛的溫暖在校園傳遞，有孩子寫信給他說：唐校長，我想你的手了，開學(xué)來，我要跳起來和你擊掌，多么溫暖的話。
教師閱讀：我們常常說，給學(xué)生一碗水我們要有一桶，一個(gè)沒有閱讀的老師是就是一個(gè)沒有泉源的老師，怎么給學(xué)生輸送“水”。唐校長今晚給老師們推薦了一些書目，如《園丁與木匠》、《U型理論》、《第五項(xiàng)修煉》等。
統(tǒng)整課程，基于主題：超越學(xué)科的項(xiàng)目化統(tǒng)整，即以某一種綜合學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)，各學(xué)科用科學(xué)方式探索，聚焦綜合素養(yǎng)提升，在具體實(shí)施過程中需要一定時(shí)間，通常以年級為單位，由學(xué)校層面主導(dǎo)實(shí)施。比如南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)課就很有特色，它可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)各種職業(yè)的工作內(nèi)容，讓他們知道所有的職業(yè)不是他們表面上看到的那么風(fēng)光，其背后是要付出努力和辛勞，然后就是到他們的學(xué)習(xí)上，這樣他們不緊學(xué)習(xí)有動力，而且對未來的職業(yè)選擇會有一定的參考價(jià)值。
課程開發(fā)者：課程開發(fā)不斷的需要學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)和合作，教師在統(tǒng)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，變講解者為引領(lǐng)者，將教學(xué)的“講”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”。徒手是爬不上山頂?shù)?，我們需要借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)。
未來的學(xué)校，不是教師拿本教材去講課，這已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)對人才的要求，說的嚴(yán)重點(diǎn)，甚至是一種不道德的行為。
