非常幸運(yùn)，我參加了為期兩天的“晉城市中小學(xué)鄉(xiāng)村教師能力提升培訓(xùn)”。
第一天的講座，董老師的講座圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。是學(xué)生獲取信息的重要途徑。董華林老師在講座中列舉了大量課例，將深奧的語文理論知識用淺顯易懂的課堂例子來詮釋的清清楚楚。
《語文教學(xué)3+2》是老師上午講座的題目。他們出示的寓言《赫爾墨斯和雕像者》，文中最后一句話是:這個故事適用于那些愛慕虛榮，不被人重視的人。實(shí)在話，大多數(shù)老師都在傳達(dá):這句話這就是寓言告訴我們的道理。董老師“化作凡人”等詞語入手，咬文嚼字分析了赫爾墨斯并沒有自以為是，愛慕虛榮，這只是一種誤導(dǎo)。得出道理:一個人的社會地位取決于不取決于他的身份。
淺顯易懂的事例告訴我們，教師必須將文章辯證思維，不能將固守不變的道理，尤其是錯誤的道理傳承下去。從而引出了語文教學(xué)的“3+2”。
第一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)價值。第二，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)生有效的教學(xué)途徑。這是教室層面的三個任務(wù)一要養(yǎng)成語文習(xí)慣，二要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這是學(xué)生層面的內(nèi)容。這五個方面的內(nèi)容，就是三加二，也就是葉圣陶老師所提出的由教到不教的教學(xué)觀點(diǎn)。也就是基于學(xué)生能力培養(yǎng)的常態(tài)閱讀，目的讓學(xué)生具備常態(tài)閱讀的能力。
董老師說，語文教學(xué)需要讀書，但更需要安靜。不能追求表面的轟轟烈烈。為此，董老師帶來了例子《狐貍與狗》的故事，他將故事進(jìn)行了重新收拾，經(jīng)過文本收拾的例子便具有了思考價值。在對《孔乙己》課例的剖析中，董老師指出，教師不要設(shè)計不適合初中生的題目，要做到小題大作。針對“之乎者也”，董老師做了具體分析，分析得出了孔乙己性格特點(diǎn)。
“引導(dǎo)學(xué)生細(xì)察深思，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，感知作品深刻內(nèi)涵，積累閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
針對語文教什么的問題，董老師指出:“把在閱讀中不能或者沒有正確理解的問題，教師在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生完成的正確理解的問題作為難點(diǎn)。兩大難點(diǎn)加上完成正確理解對提升學(xué)生能力很有必要的問題便成為了重點(diǎn)。
課例《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》的研究，為教師們展示了語文教學(xué)如何有效教的問題，讀出言外之意，結(jié)合作者簡介。董老師指出結(jié)合語境提前合乎事理的分析判斷，是語文教學(xué)的鑰匙。大量精辟有效的課例，使廣大教師眼界大開。
下午的培訓(xùn)從《鄒忌諷齊王納諫》中的三個美我說起，進(jìn)行了精辟獨(dú)到的分析。大膽質(zhì)疑美是意動用法的觀點(diǎn)，董老師從“客從外來”精辟分析，他指出必須養(yǎng)成合乎事理的判斷的分析，又將數(shù)理化與語文進(jìn)行了對比，指出語文知識體系中存在的三個問題:
第一，語文教學(xué)價值取向過于寬泛，缺少具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二，過于理論化了，語文知識系統(tǒng)對提高學(xué)生實(shí)際沒有用處。第三，如何訓(xùn)練，如何指導(dǎo)，如何讀？
董老師指出，在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)確立正確的語文教學(xué)價值取向，正確處理語文知識與語文教學(xué)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。
學(xué)生的認(rèn)知障礙也有三方面的:第一是對語文形式思想內(nèi)涵缺乏感知，深入理解。第二是內(nèi)部信息相關(guān)性缺乏自覺意識，準(zhǔn)確把握聯(lián)系能力不足。第三是知識與課文信息概括能力不足。教師必須幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)。那就必須深入研究，準(zhǔn)確理解教材，讓學(xué)生克服障礙。
為了解決以上問題，董老師舉了《蘇州園林》和》最后一課》，以及《濟(jì)南的冬天》的課例。教師必須將語句和語義整合，包括對文字的增，刪，調(diào)，變。傳授的知識必須是正確性，清晰性，完整性。必須各層句子間關(guān)系的把握，董老師舉了朱自清《背影》的課例以及《桃花源記》的課例。得出“非常之筆才有非常之意”。
第二天為我們進(jìn)行培訓(xùn)的是北京特級語文教師李永茂。李老師主要圍繞著“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)備考”、“作文教學(xué)的序列化和階梯化”和“閱讀的圈點(diǎn)勾畫”三大內(nèi)容展開。
上午，李老師主要針對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)備考”的主題展開?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是我們在教學(xué)中常常忽略的部分。當(dāng)我們看到這一主題時心頭又驚又喜，驚的是作為一線教師，我們似乎從來不曾重視過這一板塊。喜的是可以借此機(jī)會先填補(bǔ)一下自身的空白。
李老師首先明確了中華傳統(tǒng)文化的概念，顯著特點(diǎn)和具體的內(nèi)容，然后詳細(xì)解讀了我們?yōu)槭裁匆匾晜鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲幕且粋€民族的靈魂，它與我們的民族精神、民族意識是緊密相連的，同時也和學(xué)生日常學(xué)習(xí)及審美能力的培養(yǎng)密不可分。
下午，李老師主要針對“作文教學(xué)的序列化和階段化”及“閱讀的圈點(diǎn)勾畫”展開。寫作一直是教學(xué)中令人頭疼的部分，李老師從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，深入淺出地說明了何為“序列化、階梯化”，同時還解釋了為什么作文教學(xué)要序列化、階梯化，更難能可貴的是他和我們分享了如何構(gòu)建寫作教學(xué)階梯序列的方法，真是受益匪淺。
最后由中考語文試卷結(jié)構(gòu)引申出現(xiàn)代文閱讀的重要性，從而為我們分享了現(xiàn)代文閱讀的一大關(guān)鍵方法就是------勾畫圈點(diǎn)，并以中考中的經(jīng)典閱讀作品為例，為我們做了細(xì)致分析。
為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，于我們而言，這無疑是一次精神上的饕餮大餐，用筆和照片記錄下來的知識有很多，但尚未理解消化的東西也有很多。董老師教我們要以質(zhì)疑的精神去教學(xué)，要以踏實(shí)的態(tài)度去教學(xué)；李老師告訴我們要關(guān)注那些我們習(xí)以為常卻又容易忽略的內(nèi)容，要和學(xué)生一起吃苦，一起寫作，一起閱讀。兩位老師雖年過花甲，但對待學(xué)問的“真和實(shí)”讓人動容。他們分享了自己的成果，如何去實(shí)踐運(yùn)用就看我們自己了?！鞍讼蛇^海，各顯神通”，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
在我的內(nèi)心深深感恩兩位老師的引領(lǐng)，感恩培訓(xùn)的組織者，感恩偉大的時代!
