各位家長(zhǎng)，你們好！
我在和一些家長(zhǎng)交流的過程中常常感嘆他們對(duì)孩子的用心良苦，比如有些家長(zhǎng)幫孩子把錯(cuò)題一道道的抄下來，讓孩子再做一遍，有些家長(zhǎng)周末陪孩子一起上輔導(dǎo)班，和孩子一起學(xué)習(xí)。學(xué)校的老師也很負(fù)責(zé)，布置的作業(yè)多，但也是老師精心準(zhǔn)備的。但是還是會(huì)有孩子的成績(jī)不理想。
這其中的關(guān)鍵就在孩子的主動(dòng)性，有的孩子愿意好好學(xué)，沒有好的條件他自己也要主動(dòng)去尋找，有一個(gè)好資源他會(huì)特別珍惜。有的孩子不愿意好好學(xué)，就是提供最好的條件，他也未必能有學(xué)好。我教的一個(gè)孩子，做過的題錯(cuò)了，老師講了，要求他在書上改了錯(cuò)，家長(zhǎng)還給他抄下來讓她重做一遍，可下次做還是會(huì)出錯(cuò)，孩子不用心學(xué)，家長(zhǎng)老師就是再著急也沒用。
所以我最近常常在思考，如何才能提高一個(gè)孩子的主動(dòng)性，但是這個(gè)話題太大了，有很多原因值得我們?nèi)パ芯?，我也沒有徹底想清楚，今天就只談我的一點(diǎn)感悟。
我前幾天在萬維鋼老師的專欄中看到一篇文章，里面提到一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在在很多領(lǐng)域計(jì)算機(jī)算法都非常強(qiáng)大，做出的判斷可能比人類準(zhǔn)確得多，但是很多人，包括一些領(lǐng)域的專家，卻拒絕使用算法，他們覺得算法不靠譜，而更相信自己的判斷。這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，有些人給這種現(xiàn)象還取了個(gè)名字，叫“算法厭惡”，大概是因?yàn)槲覀冏鳛橐粋€(gè)人不想總被機(jī)器或者他人左右吧。
這個(gè)現(xiàn)象讓我想到了老師或者家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。從我們老師和家長(zhǎng)的角度來看，會(huì)覺得我們對(duì)孩子的一切要求都是為了孩子好，可是他們偏偏不聽，或者是不按我們說的做，這讓我們既生氣又無奈。
但是從萬老師的例子來看，“不聽話”其實(shí)并不一定孩子的錯(cuò)，而是人性使然，不論大人還是孩子，都需要一點(diǎn)控制感，如果你生硬地替別人做決定，別人就會(huì)逆反。
重點(diǎn)中學(xué)的老師們都很敬業(yè)負(fù)責(zé)，把學(xué)習(xí)的資料整理的非常好，以大量作業(yè)的形式布置給孩子，或者多上些課，看起來是很有效的方法。但是也有弊端，就是把控制權(quán)都掌握在老師的手里，孩子們會(huì)感覺自己完全是被動(dòng)的，老師越負(fù)責(zé)，孩子們的主動(dòng)權(quán)就越少，這樣其實(shí)會(huì)降低一部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
相信很多家長(zhǎng)在工作和學(xué)習(xí)中有過這種感受，如果是自己主動(dòng)去做一件事，對(duì)這件事有很大的控制權(quán)，那就會(huì)非常積極，遇到問題也會(huì)想盡辦法去克服。但如果總是完成領(lǐng)導(dǎo)布置的具體任務(wù)，可能就沒那么積極，遇到問題也是等著別人來解決。
萬老師的文章里還提到了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，說明即使給人們一些控制的錯(cuò)覺，人們都會(huì)更容易接受算法的結(jié)果。
芝加哥大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)商學(xué)院的研究者想出的這個(gè)辦法，是允許人們?cè)谒惴ńo出結(jié)果的基礎(chǔ)之上，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)。
在實(shí)驗(yàn)中，受試者的任務(wù)是預(yù)測(cè)一些學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)。受試者自己預(yù)測(cè)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再用算法預(yù)測(cè)一個(gè)分?jǐn)?shù)。然后研究者問受試者，你是選擇相信自己預(yù)測(cè)出來的分?jǐn)?shù)，還是相信算法預(yù)測(cè)出來的分?jǐn)?shù)。
結(jié)果只有1/3的人選擇相信算法，2/3的人都堅(jiān)持了自己的預(yù)測(cè)，典型的算法厭惡。
在第二組實(shí)驗(yàn)中，研究者把這個(gè)問題作了個(gè)改動(dòng)，現(xiàn)在允許受試者根據(jù)自己的想法，把算法預(yù)測(cè)的結(jié)果調(diào)整一下，上下可以最多調(diào)整10%。結(jié)果就有高達(dá)3/4的人放棄了自己的預(yù)測(cè)，決定使用這個(gè)以算法為主、自己微調(diào)的預(yù)測(cè)。
算法的結(jié)果，我不喜歡；可是如果你給我對(duì)算法結(jié)果的10%的控制權(quán)，我就喜歡了！
我們老師和家長(zhǎng)也可以想一想，用什么樣方法可以增加一點(diǎn)孩子們的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性。
比如可以試一試不按照老師布置的節(jié)奏來完成作業(yè)，如果后面的作業(yè)我們通過預(yù)習(xí)或者自學(xué)可以提前做，就可以提前幾天完成。這樣做看起來每天做的練習(xí)量都差不多，今天做的是別的同學(xué)幾天以后的作業(yè)，但是可以化被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子感覺到他不再是被老師牽著走，而是自己主動(dòng)在學(xué)，比別的同學(xué)擁有了領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，那他就會(huì)更有積極性，更有動(dòng)力。孩子自己有動(dòng)力，肯主動(dòng)學(xué)，那比家長(zhǎng)給他多買五本練習(xí)冊(cè)，多報(bào)兩個(gè)輔導(dǎo)班都要強(qiáng)。
我只是舉個(gè)例子，未必適合每個(gè)孩子，如果各位家長(zhǎng)有好的辦法，歡迎分享給大家。
祝順利！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王越老師
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年4月3日
