上次薛老師點評了這篇文章的前半部分，作者從現(xiàn)實寫到了回憶，回憶了兩件事，并寫了感悟。今天，我們看看下面的內(nèi)容。
8.現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。
【點評：看來作者是要回憶兩個內(nèi)容，然后又回到現(xiàn)實。一個“現(xiàn)在卻不同了”將我們從作者的回憶中拉回到現(xiàn)實。強調(diào)不同，一定是要與現(xiàn)實形成對比。于是要再把現(xiàn)實中的寒冷寫一下。風(fēng)沒有規(guī)律，雪沒有條理，還把雪擬人化，說成是開小差，于是現(xiàn)實中的冬天不寒冷?？梢宰髡邽槭裁匆ㄟ@么大的心思來對比呢？寒冷的疼痛，寒冷中成長就這么有意義嗎？看作者怎樣來讓文章更有味道?！?/p>
9.可孩子們卻一個勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴嚴實實，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗寒冷的機會。不知冷，何識暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？
【點評：現(xiàn)實中的冬天已不冷了，孩子們卻還是在喊冷。這一段是寫孩子們不經(jīng)歷冬天的寒冷，就無法成才，無法感受溫暖，無法有更強的生命力。冷從何來的疑問一提出，作者就說了現(xiàn)在我們給孩子冬天做的精心準備：白天穿衣，晚上電熱毯空調(diào)。這樣一來，僅有的一點寒冷也被驅(qū)趕得無影無蹤了。也正因為如此，作者才覺得不經(jīng)歷寒冷的孩子是不成才的，如果聯(lián)系上文用風(fēng)霜雨雪象征人生磨難，文章就看得明白了，原來是想說不經(jīng)磨難不成才。作者的文章構(gòu)思真是非常巧妙呢，值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>
10.不僅僅是孩子們。
【點評：可是作者并沒有滿足只談孩子，于是“不僅”二字就從孩子談到了大人，談到了所有人。文章進一步深化。我們寫文章也要注意，當(dāng)說完一個話題想深化時候，也可以用一句話成段的方式過渡到更深刻的主題上?！?/p>
11.我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長成一朵朵精美的花，我不知道這樣會有什么好結(jié)果。
【點評：這一段開始談所有人，作者認為我們的安逸太多了，包括生活物質(zhì)上的，還包括思想精神上的。這樣的安逸造就的是溫室里的花朵，在保護下開得非常好，可是一旦出溫室，估計就麻煩了。
作者說不知道會有什么好結(jié)果，其實是在說一定不是好結(jié)果，文章這樣的表達更容易讓人接受。畢竟溫室里的花也漂亮呀，咱不能說一點好也沒有，但深思的時候，作者還是發(fā)現(xiàn)了很多問題。這些問題總結(jié)下來是不讓人受苦，卻想讓人擁有吃苦的本領(lǐng)。這做得到嗎？
12.我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。
【點評：作者在這一段寫了自己的擔(dān)心，科技發(fā)展了，讓人們在冬天不經(jīng)寒冷，在夏天不經(jīng)暑熱，這樣下去，人的生活中沒有了四季，自然不會變得堅強。真正有情懷的作者，不僅僅是關(guān)照自己，還要關(guān)照社會關(guān)照人類。這篇文章寫到這里，我們透過作者的擔(dān)憂看到了作者的大愛?！?/p>
13.寒冷，是我們生命所需要的鹽??！
【點評：這一段是總結(jié)段，作者用了感嘆句抒情，說寒冷是鹽，又是比喻，鹽給我們力量，那寒冷自然也會給我們力量。人們離不開鹽，自然也不離不開寒冷，離不開暑熱，離不開人生要經(jīng)歷的磨難。
可是科技進步了，我們不必經(jīng)歷磨難，生活好了，我們也舍不得讓孩子經(jīng)歷磨難，那他們的鹽又從哪里來？孩子們不是養(yǎng)得白胖，只長骨骼就可以，更重要的是長骨氣，長力量。
作者說得很好，讓孩子多經(jīng)歷一些事，讓孩子多受一些苦，他們會比別人更懂得承擔(dān)，更懂得珍惜。
到這里，薛老師點評《寒冷的味道》就結(jié)束了，以后我們還會點評好文章，用深閱讀的方式去影響孩子。
歡迎各位繼續(xù)關(guān)注。
