有一位媽媽來跟我講,女兒寫作業(yè)特別慢,每次都要深夜才能完成。一天晚上她陪女兒寫作業(yè),都9點半了,女兒還是磨踏,經(jīng)過無數(shù)次的忍耐和講道理后,她真的忍不住了,一把拽起女兒,大聲呵斥。女兒嚇哭了,她也哭了,當時覺得內(nèi)心很絕望。她不明白,為什么孩子寫作業(yè)這么難。

“磨蹭”的心理機制:騎象人和大象的較力

讓我們先來看一個小故事:從前有一頭大象,扇著大耳朵,在草原上悠閑地行走,它向往和伙伴一起玩耍,貪戀豐美的水草,可在它背上坐著一個騎象人,騎象人一手握著韁繩、一手拿著地圖,不斷催促大象趕往遠方。但是這頭大象有著自己的需求,它不喜歡走騎象人要求它走的路,所以雙方常常僵持不下。

孩子就像這頭大象,他只能看到眼前的好處和快樂,所以他不喜歡艱苦的學習,但騎象人坐在象背上,手里拿著地圖,能夠看到遠方,想要指引大象為了更長遠的目標去跋涉。孩子長大后,這個騎象人就是他頭腦中的理智自我,可是孩子小的時候他自己看得不長遠,家長就要做那個騎象人,給孩子指引正確的方向。

當騎象人的要求與大象的需求一致時,也就是我們要求孩子做的事,與孩子想要做的事一致時,就沒有沖突,這時孩子一定不會磨瓘。讓孩子看故事書、玩游戲,他會磨蹭嗎?當然不會。

當騎象人的要求與大象的需求不一致時,就會比較麻煩。比如孩子每天從學校帶回來的作業(yè),一般都是需要大量重復練習的口算題、寫字作業(yè),解不出來的應用題,沒背熟的課文。這些作業(yè)讓他有挫敗感,不符合孩子內(nèi)在的需求。但是家長知道這些作業(yè)會增強孩子哪方面的能力,也是孩子未來的發(fā)展中要具備的,是一定要去磨煉的,所以這時家長作為騎象人,會要求孩子去做,會引導他、講道理給他、催促他、責罵他。這時,換作大象會怎么樣?想跑掉啊,如果跑不掉就只能消極對待,磨蹭著不走。所以很多孩子在學習中都是一邊痛苦,一邊磨蹭。

改變“磨蹭”問題的唯一途徑是:騎象人與大象目標方向一致

騎象人看到大象的需求,找到既滿足大象需求,又符合騎象人要求的路?！币簿褪?“家長要看到孩子的內(nèi)心需求,找到既滿足孩子內(nèi)心需求,又符合家長長遠要求的路?！痹趺醋龅侥?

首先、家長要讓孩子看到他內(nèi)心“想要學會”的力量。孩子內(nèi)心的需求只是尋求快樂,只要享樂嗎?不是!他還有更重要的需求,那就是內(nèi)心想學習的力量和對征服感的渴望。每個孩子的內(nèi)心都是想要學習的。我家女兒第一次遇到學習上的困難,是在一年級學英語的時候,她要背誦一篇小課文,當她跟著音頻讀了二三十分鐘,仍然沒有背下來的時候,她發(fā)火了:“我永遠不可能背下來,我討厭英語,我再也不想學英語了!”然后她就大哭起來。這次的挫折讓她真的很難過,所以那一刻我就陪著她,站在她的角度對她說“背了那么久還背不下來,這感受一定不好。媽媽能理解你很想背會但又背不會的這種著急心情?！碑斔目蘼暵∠聛頃r,我對她說:“你先平靜會兒,媽媽去做飯,一會兒來看你。”過了十幾分鐘,她走過來對我說:“媽媽,你要幫我呀,你要幫我把英語趕上去呀!”

真是讓人感到驚奇,為什么剛剛還大哭,不要再學英語的孩子,這么快就想學習了?因為這里面有一條神奇的情緒發(fā)展曲線:背了半天還背不下來,憤怒的情緒一下被點燃,迅速到達頂點,然后慢慢衰退,平靜下來。這時內(nèi)心想要學會的力量又漸漸升騰起來。孩子哭著說不想學英語時,她不是真的不想學,這個“不想學”后面一定藏著一股“想要學會”的力量。

所以這時,我首先對女兒說:“雖然英語很難,但是你想學會,對嗎?”她說:“是?！比缓笪艺f:“嗯,你這個勁頭兒讓我想起了你剛學游泳的時候,你特別想快點學會,所以一有機會就去練習,嘗試各種方法,雖然中間有困難,但你一直堅持,最后還真的學會了,很厲害!現(xiàn)在你想學會英語,你也會那樣努力,是嗎?”這幾句話看似簡單,但其實我在做著三件重要的事:一是跟她核對她想要學會英語的力量,將這個力量感強調出來,并提示她“雖然英語很難,但是你想學會”;二是將她在游泳上成功的經(jīng)驗遷移到英語學習中來,聯(lián)結她的征服感;三是讓孩子承諾,“現(xiàn)在你想學會英語,你也會那樣努力,是嗎?”當她說“是”的時候,這份承諾會在她心里埋下種子,生出克服困難的決心。

接下來我們就一起制訂了學習計劃,從那天起,她每天堅持40分鐘的英語聽、讀、說的練習,堅持到期中考試時她已經(jīng)突破了閱讀和聽力難關,并拿到了100分。從此,她對學習英語產(chǎn)生了特別強的興趣。這時,對她來說想要學會英語的力量終于戰(zhàn)勝了逃避學習英語的力量。而且更重要的是,在這次較量中,她獲得了跨越挫折的信心,以后再遇到其他困難時她也會勇敢前行。

其次,要讓孩子體會到學習的掌控感。孩子寫作業(yè)時一定有這樣的經(jīng)歷,一項很難的作業(yè)讓孩子產(chǎn)生挫折感,所以他堅持不下去,不想再做。可這個時候如果我們很好地鼓勵了他,或者他給自己加油,堅持了下去,等到完成這項任務、掌握了這項能力的時候,孩子一定會歡天喜地,獲得沉甸甸的成就感。這時我們要將這個成就感深深地植入孩子的內(nèi)心,我們要對孩子說:“這項任務挺難的,也很辛苦,但是你堅持下來了,學會了,真好!”(豎起一根大拇指給他)這就是樹立“心錨”的過程,將語言、動作和征服感聯(lián)結。下次再遇到難題時,我們就要說:“上次那項很難的任務你都做到了,真棒!(這時你豎起一根大拇指給他,聯(lián)結那份征服感)”孩子覺得內(nèi)心有力量了,然后再說:“這次的任務雖然難,但媽媽相信你一定也做得到?！?/p>

幾次之后孩子便會擁有掌控感,他心中的“大象”就會明白,雖然眼前學習上有挫折,有時還要為學習放棄好玩的事,但是一個更長遠的目標在前面等著他,那里有更好的風景,有更豐美的水草。這樣,我們要求孩子去的遠方,與孩子心中向往的遠方就是一致的,孩子就沒有內(nèi)在沖突,他會力以處、發(fā)全部能前行這個時候、孩做作業(yè)還會病?他不但不會康還會歷出很強的學習能力,對自己充滿信心,我們把它稱作“學習效能感”,也就是相信自己能夠在學習上戰(zhàn)無不勝。

最后,要避免兩種錯誤做法。第一種是爸姆強勢,讓孩子聽話。有些特別嚴格或苛責、讓孩子很害怕,這時孩子只能壓抑內(nèi)心的需求、聽從爸媽的安排。這種嚴格讓孩子聽話、會為孩子的未來發(fā)展埋下患。這樣的孩子長大以后容易變得壓抑、不快樂,容易因為一點小事而苛責自己。

第二種是放縱孩子、讓他只看到眼前的快樂有的家長說:“孩子學習好壞無所謂、只要他快樂就好?！边@句話你真的信嗎?小學是培養(yǎng)學習能力的關鍵時期,這個時候如果沒有經(jīng)過歷練,孩子就無法擁有自我控制的能力,對學習沒有信心,沒有成就感、不知道自己的潛能在哪里,那么他怎么會快樂?要知道,勝任感和成就感是兩種更高級的快樂。

其實孩子學會學習的道路很曲折,在這個道路上,孩子就是那頭貪玩的大象、父母就是那個拿著地圖能夠看遠方的騎象人父母不能靠嚴厲、苛責去壓抑孩子心中大象的力量、來讓孩子聽話,而是要樹立長遠的目標,在平常的陪學過程中放下焦慮,看到孩子對征服感的渴望、不斷鼓勵他完成任務、并在完成時建立心錨與征感的緊密聯(lián)結,讓孩子在下一次遇到困難時能夠“召喚”這份征感、有力量去克服困難、成為最好的自己。