【教材分析】
?這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
?課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。選編這篇課文，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【學習目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系實際理解“我謹慎地把握住生活的小船……刮到。”一句的含義。背誦并抄寫最后一段。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】
1. 在閱讀中抓住人物動作、語言和神態(tài)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2. 引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，體會“我謹慎地把握住生活的小船……刮到”的含義。
【評價方案】
1.通過自讀、小老師領讀、檢查詞語認讀（學習單中“我會認”），落實學習目標1的達成。（終結性評價）
2.通過學生自讀、指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，理解關鍵句評價目標2；（過程性評價和終結性評價相結合）
3.通過聯(lián)系上下文理解父母的語言、神態(tài)、動作，聯(lián)系生活實際談體會評價目標3；（過程性評價）
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
1.課前板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。同學們，今天我們開始學習新課，請大家齊讀課題：19“精彩極了”和“糟糕透了” 。
2.讀完課題，同學們有什么想問的嗎？(題目中的引號讓學生回答,引號最重要的作用是引用別人的話)。板書：母 父
3.好，學貴有疑。接下來讓我們帶著這些疑問開始學習課文。
1.課前同學們預習過課文了，這些詞語你會讀嗎？自由讀一讀。：精彩 ?糟糕 ?靦腆 ?謹慎 慈祥 ?歧途 ? 謄寫 自豪 出版 ?奇妙 ?公司 放置 請小老師領讀。讀完之后，你認為有需要提醒大家注意的字音或字形嗎？教師補充強調“靦腆”的變調，請大家跟我齊讀兩遍 ?。
2.字詞大家掌握得不錯，下面我們打開課本101頁。請同學們跳讀課文：畫出時間變化的關鍵詞：并思考課文分為幾部分，各部分寫了什么？ 七八歲的時候（1）、幾年后（15）、現(xiàn)在（16）。
3.那你能根據(jù)每一部分的大意，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
（課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后巴迪才明白這兩種評價共同包含著父母的愛。所以，他很謹慎地把握這兩股風，終于成為了一名優(yōu)秀的作家。）
這種把每部分大意綜合起來，概括整篇文章主要內(nèi)容的方法，叫做“串聯(lián)段意法”。今后遇到篇幅較長的文章時，使用串聯(lián)段意法，可以幫助你更加全面地把握課文內(nèi)容。
三、批注閱讀，體會情感
1.好，概括完文章，我們接著來探討剛才同學們提出的問題：面對巴迪的第一首詩，他的母親為什么說“精彩極了”呢？請同學們批注閱讀課文的1—14自然段，體會一下巴迪母親的心情。
2.預習時，老師給大家放了一段微視頻。視頻中抓住了母親的語言。板書：語言。從“真是”這個關鍵詞和兩個感嘆號中感受到母親的驚喜、興奮。請同學們在批注時，也要善于抓住關鍵詞、關鍵的標點符號感受母親的心情。
學生批注 ?（還沒批注完的同學也請停下來認真傾聽，思維相互碰撞，我們的收獲會更多。）
3.師生交流：
生：我從：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（課件出示）
母親念完那首詩眼睛亮亮的，還興奮地嚷，一下子摟住我，贊揚聲雨點般落到巴迪身上，因為母親覺得這首詩非常精彩，所以才這樣表揚。板書：神態(tài)
師：是呀，人逢喜事精神爽，母親一看到七八歲的兒子能主動寫詩，不禁喜形于色。于是一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
生：她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。板書：動作 母親喜出望外的心情已經(jīng)無法用語言充分表達了，于是她不禁興奮的嚷著，而且摟住了我。
師：你還感受到母親什么樣的心情？
生：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！保ㄕn件出示）
師：母親又嚷起來了，跟前一次“嚷”一樣嗎？
生：不一樣，上次母親嚷是想幫助巴迪，這次嚷是母親覺得父親的做法會打擊巴迪，所以才朝父親嚷。
師：那你能結合母親當時的心情讀一讀母親的語言嗎？ 太好了，你讀得像其人，似其聲。
通過批注感受母親的語言、動作、神態(tài)，我們明白面對兒子本身并不完美的詩，母親之所以表現(xiàn)得興高采烈，不斷地贊揚兒子，是因為？（板書：鼓勵）
4.父親的心---“糟糕透了”源自于“嚴格”
師：接下來我們還是用這種批注閱讀的方法，把父親的語言、動作、神態(tài)聯(lián)系起來思考一下：巴迪的父親為什么不像母親一樣鼓勵他呢？（生認真讀課文，做批注，老師巡視）
生： ?同學們結合自己的批注說出了自己的看法。運用下面的小提示更能幫助大家讀懂父親。
出示：父親聽著妻子的夸獎，靜靜地讀著巴迪精心描著花邊的詩，心想： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “我看這首詩糟糕透了！”他就把詩丟到遠處。
生：父親心想：這首詩本身就寫得不好，我還是實事求是地對孩子說吧。
生：父親心想，孩子已經(jīng)得意得不成樣子了，我還是給他潑冷水吧！
師：你們很了不起，能走進父親的心里，明白父親這樣做的理由是想警告巴迪不要得意洋洋，驕傲自滿。（板書：警告），但是七八歲的巴迪哪里明白這一切，聽了媽媽說‘精彩極了’的表揚后，巴迪的反應----
生：課件出示第三自然段（讀有關課文）
師：聽到爸爸說‘糟糕透了’的批評后，巴迪的反應----
生：課件出示14自然段 （讀有關課文）
四、品讀課文，平衡父愛
師：是啊，少年的巴迪無法體會到父親這番話的真正用心，那長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？請同學們默讀15---17自然段，邊讀邊做批注。
生：“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”從“不得不”這個詞中感受到父親說‘糟糕透了’是正確的評價，只不過是自己不愿意聽罷了。
師：
生：巴迪說自己“越來越體會到自己是多么地幸運?！币舱f明他讀懂了父親的心。他幸運自己有一個慈祥的母親，常常鼓勵他精彩極了，給了他不斷創(chuàng)作的源泉，也幸運自己有一位嚴厲的父親，是她的寫作水平不斷提高。
師：你們還從哪感受到他已經(jīng)讀懂了父親的評價了？
生：“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點___那就是愛。
師：板書： 愛 母親的精彩極了目的是鼓勵他創(chuàng)作的激情，父親的槽糕透了的目的是促進他提高寫作水平，他們共同的出發(fā)點都是愛。
師：成熟的巴迪讀懂了父親的心，于是面對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價時，他的做法是----, （出示后學生朗讀：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風刮倒。）
師： 在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。在日常生活中，你在生活中有類似的感受？。課文學到這里，你又是怎么想的？
生：在生活中，不可能每天都有人會表揚你，有批評意見的時候一定要想一想這樣的批評對自己有沒有幫助。不要一聽到批評，就什么一而不想干了。
生：老師或著媽媽爸爸表揚我們的時候，千萬不要以為自己非常了不起了，當聽到批評意見時，也不要垂頭喪氣，應該找找自己有什么缺點，繼續(xù)努力前進。
師：同學們說出了心里話，老師從你們的發(fā)言中也體會到你們讀懂了真正的父母之愛。在人生旅途中，我們要謹慎地把握住生活中的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆！
巴迪的心聲對我們每個人都有啟發(fā)。讓我們再次有感情的讀最后一個自然段。（課件出示，齊讀）
