? ? 未看本書(shū)前，覺(jué)得本書(shū)不以為然，不就是“1+1讀書(shū)俱樂(lè)部”成員的讀書(shū)筆記么？但看了幾篇后，才暗叫精彩、偉大！
? ? ? 這是一本匯聚領(lǐng)悟的書(shū)，書(shū)里記載了讀書(shū)俱樂(lè)部成員的讀書(shū)筆記，并將書(shū)中的道理用于實(shí)踐中，再把它記錄、反思。書(shū)里記載了他們對(duì)教育的思考，對(duì)自己成長(zhǎng)的感激。每一篇都是每一位老師的真情實(shí)感，也是所讀過(guò)的那本書(shū)中最精彩的瞬間！讀著一篇篇的小文，一個(gè)個(gè)感動(dòng)的小故事，讓人不禁想再去好好重讀那原著，究竟是怎樣的書(shū)，會(huì)引起讀者這么大的共鳴和給讀者這么大的啟發(fā)呢？
? ? 如葉海燕老師提到的《面向個(gè)體的教育》中，“在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們都陷入了一個(gè)漩渦，為了讓課堂有序完整，我們總是先預(yù)設(shè)很多，包括上課的過(guò)程和問(wèn)題的答案，在上課時(shí)稍有走偏，就覺(jué)得自己的課很不成功，在一些公開(kāi)課中更是如此。這種課堂雖然展示了教師備課的用心、扎實(shí)的功底，飽滿(mǎn)的激情，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就變成了木偶戲中的小木偶，只有在老師的推動(dòng)下才會(huì)行動(dòng)?！边@一語(yǔ)戳中了我們的多數(shù)課堂和公開(kāi)課的實(shí)情！也是學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)意思的原因，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候，學(xué)生只是觀眾，他們少有表達(dá)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n時(shí)安排、學(xué)生數(shù)多等的原因，他們也少有機(jī)會(huì)在課上真實(shí)表達(dá)出他們自己對(duì)某個(gè)知識(shí)的看法，這也在很大程度上隱藏了學(xué)生的前概念。其實(shí)也推掉了我們可以看見(jiàn)的學(xué)生的認(rèn)知，然后從學(xué)生的角度去思考、交流，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。甚至碰上學(xué)生提出他自己的思考時(shí)，有時(shí)還怕影響了我們的課堂預(yù)設(shè)，怕課上不完，我們也常常置之不理，或者讓學(xué)生課后問(wèn)。
? ? 今天下午的代課課堂上，一進(jìn)門(mén)，學(xué)生就告訴我，上節(jié)課林老師布置了課后作業(yè)，這節(jié)課要展示。我說(shuō)好的。于是學(xué)生們開(kāi)始展示他們課前制作的PPT，并描述不同節(jié)肢動(dòng)物的細(xì)致特點(diǎn)，課本里是沒(méi)有這些細(xì)化系統(tǒng)知識(shí)的，考試也不會(huì)考。這些特點(diǎn)太細(xì)、太專(zhuān)業(yè)，只在大學(xué)課堂里學(xué)過(guò)，但時(shí)隔十幾年，我都已忘了差不多了。于是，我饒有興致地跟著他們一起重溫節(jié)肢動(dòng)物。原以為只有一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，結(jié)果是好幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示。我觀察著臺(tái)下的學(xué)生，一開(kāi)始，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生還比較多，但從第二個(gè)學(xué)生展示開(kāi)始，心不在焉的學(xué)生就開(kāi)始多了起來(lái)。我看PPT看得也蠻費(fèi)力的，PPT上的字小，太專(zhuān)業(yè)，除了對(duì)生物極有興趣，多數(shù)人看來(lái)是會(huì)頭暈的。于是在第三個(gè)學(xué)生展示時(shí)，我提了要求：前面同學(xué)展示過(guò)的內(nèi)容，后面就不再展示。我覺(jué)得我不能要求學(xué)生講解得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，這太難了：因?yàn)檫@些內(nèi)容太專(zhuān)業(yè)，他們也僅僅是網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制來(lái)的。
? ? 不知不覺(jué)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去二十幾分鐘了，我這節(jié)課的內(nèi)容還怎么上得完呢？但轉(zhuǎn)念想，他們課后都如此積極地去查找資料，做課件，課本上那么一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)能難得倒他們嗎？看臺(tái)上學(xué)生的認(rèn)真樣，和臺(tái)下學(xué)生互動(dòng)的和諧樣，我想，這不才是真正的學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，他們這樣才是主動(dòng)學(xué)習(xí)啊，而不是整天聽(tīng)老師講，他們做聽(tīng)眾。于是安心地讓他們都講完。完了后，學(xué)生滿(mǎn)足地說(shuō)，老師，現(xiàn)在是您的課堂了。這時(shí)離下課僅有20分鐘了。我這才開(kāi)始了新課教學(xué)，也不再按我的預(yù)設(shè)來(lái)教學(xué)，我先告訴他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后簡(jiǎn)略過(guò)簡(jiǎn)單知識(shí)，直指魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。用了幾個(gè)視頻，讓他們先觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及呼吸和運(yùn)動(dòng)，讓他們從視頻中總結(jié)。在問(wèn)及魚(yú)離開(kāi)水后，為什么會(huì)很快死亡時(shí)，下課鈴聲響起！好吧，你們就課后去思考查資料，下次課上討論?，F(xiàn)在反思來(lái)，學(xué)生很愿意上臺(tái)展示，很愿意課后查資料，這是他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，需要布置得更具體些，指導(dǎo)學(xué)生講述得更簡(jiǎn)潔些，畢竟課堂時(shí)間有限。還好，我這節(jié)課上，放棄了我的課堂預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，他們很滿(mǎn)足，雖然不是學(xué)習(xí)考試的知識(shí)，但也拓寬了他們的知識(shí)面及學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的一種方法。
? 在這本書(shū)里，能說(shuō)到老師心坎上的文字還有很多，很多···
? 如肖曉云老師在《與眾不同的教室里》讀到，艾斯奎斯說(shuō)“我所做的跟成千上萬(wàn)有抱負(fù)、有責(zé)任心的教師一樣，我經(jīng)常經(jīng)歷失敗，我睡眠不足，我會(huì)在凌晨醒來(lái)，為我對(duì)某個(gè)學(xué)生無(wú)計(jì)可施而痛苦，做一名教師會(huì)很痛苦。他曾經(jīng)很無(wú)助，也很無(wú)奈，事實(shí)上他發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，決定教師成敗的不是孩子是否喜歡你，也不是你教得好不好，而是這些孩子的家庭背景，也就是說(shuō)學(xué)校對(duì)于改變學(xué)生的命運(yùn)幾乎無(wú)能為力。”是的，優(yōu)秀的孩子后一定有個(gè)和諧的家庭，問(wèn)題生的背后一定是有個(gè)問(wèn)題的家庭，可是老師想要改變學(xué)生的家庭太難了。這就想起了退休后繼紅老師，這幾年為家庭教育做出了很多，積極為家長(zhǎng)們推薦張文質(zhì)老師的《父母改變，孩子改變》。在她的影響下，有些家庭的關(guān)系變得和諧起來(lái)了。
? ? 這是一個(gè)極富生命力、思考力、行動(dòng)力的團(tuán)體，團(tuán)里的成員自費(fèi)買(mǎi)書(shū)，積極參加交流討論，彼此分享自己的心得。通過(guò)寫(xiě)作、交流、實(shí)踐，大家對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也有更深刻的剖析，也使得自己的課堂更精彩，自己的學(xué)生更成人，自己的內(nèi)心更豐盈！
? ? 一月又一月，一年又一年，一書(shū)又一書(shū)，一次又一次的讀書(shū)交流，然后，我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了自己，愛(ài)上了教學(xué)，不再有開(kāi)學(xué)終合癥。
? ? 想起了那首鮑勃迪倫的那首《答案在風(fēng)中飄蕩》，想起了自己，我要上多少節(jié)課，才能真正會(huì)上課？我要見(jiàn)識(shí)多少問(wèn)題學(xué)生，才能真正幫助他們？答案就在閱讀、反思、實(shí)踐、記錄、反思中.我真正去做了，我突然發(fā)現(xiàn)我期待上課了，那里有心與心的碰撞，那里有我可以研究的學(xué)生和課程。雖然只是開(kāi)始，但我已經(jīng)很開(kāi)心，也很激動(dòng)了。
? 重新翻看《閱讀，讓教師遇見(jiàn)更好的自己》，內(nèi)心是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)！感動(dòng)李華老師推著我們?nèi)ラ喿x，去思考實(shí)踐，去寫(xiě)讀書(shū)筆記。感動(dòng)李華老師把她這些讀書(shū)筆記整理成冊(cè)，分享給所有的人，但愿更多的人能讀到這本書(shū)，更多的人能夠追尋更本真更幸福的自己！
