《家校合作指導(dǎo)手冊》讀后感之一：
? ? ? 勇敢的開始，總是讓人敬畏的
? ? ? ? 浙江省武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 程? 露
期末了，每天需要安排的事情似乎如暴風(fēng)驟雨般突如其來，你完全不知道下一秒自己需要做哪些事？想起進(jìn)階那三萬字的手寫任務(wù)，真心有些忐忑，因?yàn)樘脹]有用手寫讀后感了，習(xí)慣了電腦上寫作，可以隨時地修改與保存，雖然要求我們手寫，但我依然覺得這樣的做法不科學(xué)，雖然可以避免上網(wǎng)復(fù)制粘貼，卻讓更多的老師必須花加倍的時間去手寫，如果需要投稿，還需要重新打出來。再者如果真的有心復(fù)制的老師也依然可以只是抄寫。對于我這個打字比手寫快的人來說，真的是很耗時。但我總告訴自己：試試看吧，或許自己真的可以呢？而今天因?yàn)闆]有做好準(zhǔn)備，先打出第一稿吧！
其實(shí)我完全可以不動腦子地拿著《中國班主任研究》那15萬的讀后感來交差，因?yàn)樽銐蛄耍瑫u也寫了且發(fā)表了，完全不用過多的去細(xì)讀、研讀。偏偏對自己還是有要求的，決來看一本“新”書，說它是“新”書，是因?yàn)樽约憾啻文闷鸱畔?，并沒有真正非常認(rèn)真地細(xì)讀過。實(shí)際上這真的不是一本“新書”，出版至今已整整兩年。這是一本2016年1月出版的家校合作的專著。借著這樣的作業(yè)，我便開始“逼”著自己開始，并承諾每天寫上至少兩千字。
今天的閱讀從“導(dǎo)言”開始，一直不覺得導(dǎo)言有什么好讀的，一般都是無關(guān)緊要的事，自從參加中國班主任研修班開始，李教授讓我們學(xué)會閱讀“前言”。
一、背景闡述
導(dǎo)言中說：“身為教育工作者，這一崗位、工作、角色的存在依據(jù)之一，在于有學(xué)生、有家長教師在工作中，也有直接體驗(yàn)到家長支持的重要性；當(dāng)前學(xué)校的變革與發(fā)展，以及教育政策的更新，也迫切要求加強(qiáng)家校合作。然而，長期以來，教師與家長間的關(guān)系遠(yuǎn)未達(dá)到‘合作’狀態(tài)。”這就是我的切實(shí)感受。
不可否認(rèn)，一個班級中能夠有效合作溝通的家長還是占據(jù)了大多數(shù)。然而你會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)漫長的六年時間里，班級中如果有個別不配合的家長，就能拉動一幫。他們的不配合更多的表現(xiàn)在想要改變老師的教育教學(xué)思路與方向，甚至左右學(xué)校的政策。這正符合了導(dǎo)言中提到的“21世紀(jì)的家長，已經(jīng)在基礎(chǔ)素養(yǎng)、教育期待、教育意識與能力、教育權(quán)利與責(zé)任等方面，出現(xiàn)了質(zhì)變。他們有著參與學(xué)校教育的強(qiáng)烈意愿，也同樣期待著學(xué)校教育工作者對其家庭教育的專業(yè)性影響?！?/b>不得不說，家長們確實(shí)有非常強(qiáng)烈的參與愿望，總是期望找到一種與學(xué)校不謀而合的教育之路。于是矛盾就產(chǎn)生于學(xué)校老師的教育方向與他們不相符時，他們就會呈現(xiàn)出非常痛苦，很想扭轉(zhuǎn)的欲望?？梢哉f每個班都有這樣的家長，但這一定是極少數(shù)的。此時就需要我們?nèi)ジ行У臏贤?。正如文中所說“21世紀(jì)的學(xué)校，已經(jīng)不能再關(guān)門辦學(xué)了。學(xué)校教育工作者不僅僅要把家長視為學(xué)生的第一任教師、學(xué)校相關(guān)工作的支持者，而且必須將家長引入學(xué)校辦學(xué)的全領(lǐng)域，以極為豐富的家校關(guān)條信息，充實(shí)學(xué)校教育的內(nèi)涵，同時引領(lǐng)家庭、社區(qū)的發(fā)展?！?/b>當(dāng)然這也是基于學(xué)生的不斷發(fā)展的需求，學(xué)校已經(jīng)滿足不了他們的成長所需。
二、框架呈現(xiàn)
在導(dǎo)言中還交代了全書的整體章節(jié)，雖沒有細(xì)說內(nèi)容，但從整體的框架布局中進(jìn)行了解釋：“第一章整體介紹家校合作的當(dāng)代內(nèi)涵；第二、三、四、五、六、七、八章集中于學(xué)校場域中的家校合作，內(nèi)容涉及學(xué)校生活的各個維度；第九、十、十一、十二、十三章集中家庭場域中的家校合作，內(nèi)容涉及家庭生活及家長發(fā)展的諸多方面；兩份附錄則提供國際對話的背景和本土創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！备鶕?jù)這樣的理解，我將本書內(nèi)容呈現(xiàn)出以下的思維導(dǎo)圖：
三、內(nèi)涵期盼
這一內(nèi)容基于自己的解讀，從短短不到兩面的導(dǎo)言中，在感謝參與者投入的同時，還讀出了編者對家校合作研究的更多期盼，期待著有更多的一線班主任能投入這樣的科學(xué)研究并在研究中發(fā)現(xiàn)一些行之有效的模式。感動于篇末的：
“生命的力量，將在合作中醞釀、生長；生命的偉大，將在合作中綻放光彩。
愿教師與家長形成生命成長共同體，為我們的孩子而合作，為未來而合作。
愿更多的孩子、家長和教師，在家校合作中成長，走向新的生命境界?！?/b>
教育可以有很多理想的境界，家校有效合作一定是其中一種，我期待著能在閱讀中尋找到屬于自己的獨(dú)特方式，走進(jìn)每一個孩子和家長的心靈。
此刻已是午夜，每天高強(qiáng)度的工作，總會讓自己有些著急，著急沒有更多的自己的時間，我深知比我忙碌的人大有人在，且他們做得比我出色，比我優(yōu)秀。而我只能是每天寫一寫，才會讓自己徹底地靜下心來，思考自己的工作……
