? ? ?總以為，教育的未來(lái)離我們非常遙遠(yuǎn)，總以為這樣高端的事情對(duì)于我們一個(gè)普普通通、平平常常的教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么關(guān)系。讀完全文，還是被深深的觸動(dòng)。一種教育的期待與責(zé)任感從心底冒然涌動(dòng)。

? ? ? 第一期班主任研修院的學(xué)習(xí)終身難忘，時(shí)隔兩年，沒(méi)想到還有機(jī)會(huì)繼續(xù)參與“第三期全民終身學(xué)習(xí)小組”的學(xué)習(xí)。六月共讀內(nèi)容為《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》。此報(bào)告是聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年11月所發(fā)布的新的全球報(bào)告，報(bào)告集中探討和展望了面向未來(lái)乃至2050年的教育。

? ? ? 一、了解相關(guān)信息，探索研究起源

? ? ? 打開(kāi)報(bào)告的封二，還是能了解到不少信息的。《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》，始于2019年9月25日聯(lián)合國(guó)教科文組織所啟動(dòng)的“教育的未來(lái)”倡議，以重新思考知識(shí)和學(xué)習(xí)如何在日益復(fù)雜、不確定和不穩(wěn)定的世界里塑造人類的未來(lái)。該組織同時(shí)成立了“教育的未來(lái)”國(guó)際委員會(huì)。從封面上看，我們可以讀到這是一篇國(guó)際委員會(huì)關(guān)于“教育的未來(lái)”的報(bào)告。

? ? ? 教科文組織是主管教育的聯(lián)合國(guó)專門(mén)機(jī)構(gòu)，在全球和地區(qū)的教育領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，以推動(dòng)各國(guó)教育系統(tǒng)的發(fā)展，増強(qiáng)其韌性和能力，從而服務(wù)所有學(xué)習(xí)者。教科文組織通過(guò)變革性學(xué)習(xí)引領(lǐng)應(yīng)對(duì)當(dāng)今全球挑戰(zhàn)的行動(dòng)。

? ? ? 聯(lián)合國(guó)教科文組織先后提出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”“終身教育”“教育的‘四大支柱’”以及“人文主義教育觀”等重要教育理念，在不同時(shí)代引領(lǐng)全球教育發(fā)展。20世紀(jì)70年代以來(lái)，在教育領(lǐng)域陸續(xù)推出《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》（又稱《富爾報(bào)告》）、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（又稱《德洛爾報(bào)告》）、《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》等具有時(shí)代性和思想性的報(bào)告。

? ? ? 二、解讀摘要：人類是命運(yùn)共體體，我們務(wù)必共同努力

? ? ? 閱讀摘要部分，讓我真切感受到雖然教育面臨的問(wèn)題不少，但我們依然有理由滿懷希冀。我們彼此相連，我們務(wù)必共同努力。要塑造和平、公正和可持續(xù)的未來(lái)，教育本身必須變革。

? ? ? 報(bào)告指出：當(dāng)今世界正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教育尚未兌現(xiàn)其助力我們塑造和平、公正和可持續(xù)未來(lái)的承諾。讀著這些句子，深感教育的責(zé)任重大，也使我認(rèn)識(shí)到要跟聯(lián)合國(guó)教科文之前發(fā)表的幾篇報(bào)告連接起來(lái)讀，才能更深刻讀懂它的內(nèi)涵。正如報(bào)告中所說(shuō)，迅猛發(fā)展的技術(shù)更新變革著生活的許多方面，但這些創(chuàng)新沒(méi)有被引導(dǎo)到促進(jìn)公平、包容和民主參與的方向。要改變這樣的現(xiàn)狀，僅靠教育部門(mén)無(wú)法解決，地球上的每一個(gè)人，我們務(wù)必都共同努力。

? ? ? 展望 2050年及以后,教育在塑造我們共有的世界和共同的未來(lái)方面，可以起到哪些作用。報(bào)告指出：今天的人們對(duì)今世和后代都肩負(fù)重任，要確保世界富足而非貧瘠，要確保人人充分享有同樣的權(quán)利。雖然我們迫切需要采取行動(dòng)，且所處環(huán)境充滿高度不確定性，但我們依然有理由滿懷希冀。讀著這些信息，這是怎樣的鼓舞人心啊。

? ? ? 報(bào)告指出：教育將人與此界、人與人之間緊密相連，為我們打開(kāi)新的可能性，并增強(qiáng)我們幵展對(duì)話和行動(dòng)的能力。但要塑造和平、公正和可持續(xù)的未來(lái)，教育本身必須變革。的確，我們作為教育的一份子，我們彼此相連，我們務(wù)必共同努力。

? ? ? 三、面向教育的新社會(huì)契約：開(kāi)創(chuàng)面向所有人的可持續(xù)與和平的未來(lái)

? ? ?本報(bào)告指出：教育可以從社會(huì)契約的角度來(lái)審視。將關(guān)于教育公共目的之共同愿景作為出發(fā)點(diǎn)。在人類及其居住的星球都面臨嚴(yán)重危機(jī)的今天，我們必須緊急重塑教育以幫助我們應(yīng)對(duì)共同的挑戰(zhàn)。這種重新構(gòu)想意味著要共同努力，去創(chuàng)造休戚與共且相互依存的未來(lái)。面向教育的新社會(huì)契約必須將我們團(tuán)結(jié)起來(lái)為共同的事業(yè)去奮斗，并提供必要的知識(shí)和創(chuàng)新，以備在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境正義的基礎(chǔ)上開(kāi)創(chuàng)面向所有人的可持續(xù)與和平的未來(lái)。

? ? ? 讀著這段錚錚誓言，一種教育的責(zé)任感油然而生。為此也特意搜索了“社會(huì)契約”的意思。社會(huì)契約是一種概念，用以解釋個(gè)人和政府之間的適當(dāng)關(guān)系。社會(huì)契約主張：個(gè)人融入政治社會(huì)是透過(guò)一個(gè)相互同意的過(guò)程，當(dāng)中，個(gè)人同意遵守共同的規(guī)則，并接受相應(yīng)的義務(wù)，以保護(hù)自己和其他人不受暴力和其他種類的傷害。讀著解釋，對(duì)提出面向教育的新社會(huì)契約的組織油然多了一份敬畏，正因?yàn)橛羞@樣一群人，我們的世界一天比一天趨向美好，正變得越來(lái)越好，正如教育的未來(lái)一樣，讓我們充滿憧憬與向往。

? ? ? 這部分重點(diǎn)內(nèi)容摘要：必須將關(guān)于教育公共目的之共同愿景作為出發(fā)點(diǎn)。重新構(gòu)想意味著要共同努力，去創(chuàng)造休戚與共且相互依存的未來(lái)。放眼2050年.我們應(yīng)就教育提出三個(gè)根本問(wèn)題：當(dāng)前的哪些工作應(yīng)繼續(xù)？哪些應(yīng)摒棄？還有哪些需要?jiǎng)?chuàng)造性地全新打造？

? ? ? ?如果，您也是教育工作者中的一員，這三個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有觸中您？

? ? ? 報(bào)告還提出了兩項(xiàng)基本原則：1.確保終身接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。2.加強(qiáng)作為一項(xiàng)公共事業(yè)和共同利益的教育。正如報(bào)告所說(shuō)，這些基木原則立足于人類迄今為止憑借教育取得的成就，將有助于確保在我們向2050年及更遠(yuǎn)的未來(lái)邁進(jìn)的征程上教育可為將來(lái)數(shù)代賦權(quán)增能以使其能重新構(gòu)想未來(lái)和更新世界。

? ? ? 四、處在過(guò)去承諾與不確定未來(lái)之間：顛覆性轉(zhuǎn)變?cè)趲讉€(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域已經(jīng)清晰可辨

? ? ? 報(bào)告指出：當(dāng)前我們正處于經(jīng)濟(jì)不平等、氣候變化、生物多樣性喪失、超出地球極限的資源使用、民主的倒退和顛覆性的技術(shù)自動(dòng)化的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)。展望未來(lái)，雖有擔(dān)憂與不確定性，但沒(méi)有什么趨勢(shì)是注定的結(jié)局。

? ? ? 報(bào)告指出：多種未來(lái)均有可能，而且顛覆性轉(zhuǎn)變?cè)趲讉€(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域已經(jīng)清晰可辨：1.地球危在旦夕，但脫碳和經(jīng)濟(jì)綠色轉(zhuǎn)型正在推進(jìn)當(dāng)中。2.世界各地對(duì)抗歧視和不公正的公民參與和行動(dòng)主義日益活躍.，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。3.數(shù)字技術(shù)蘊(yùn)含巨大的變革潛能,但我們還沒(méi)有找到將技術(shù)潛力化為現(xiàn)實(shí)的路徑。4.隨著人工智能（AI）、自動(dòng)化和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型重塑全球就業(yè)格局，創(chuàng)造以人為本的體面工作將成為更加艱巨的挑戰(zhàn)。

? ? ? 這些新出現(xiàn)的每一項(xiàng)顛覆性轉(zhuǎn)變都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生重大影響。我們?cè)诮逃I(lǐng)域的共同行動(dòng)也會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)它將作出何種應(yīng)對(duì)產(chǎn)生影響。這需要我們每個(gè)人的努力，我們需要有足夠的勇氣面對(duì)當(dāng)下的困難，我們需要換一種方式去思考學(xué)習(xí)以及學(xué)生、教師、知識(shí)和世界之間的關(guān)系。要堅(jiān)信教育可以作出的努力與取得的勝利，教育的改革終將推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

? ? ? 五、關(guān)于革新教育的建議：為了更好地推動(dòng)世界向更加公正、公平和可持續(xù)的未來(lái)轉(zhuǎn)變

? ? ? 本部分主張從五個(gè)關(guān)鍵方面重新認(rèn)識(shí)和更新教育：教學(xué)法、課程、教師教學(xué)、學(xué)校，以及跨越生活和不同文化和社會(huì)空間的廣泛教育機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)反映那些可促進(jìn)所有學(xué)生的有效成長(zhǎng)和有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這使我想起了學(xué)校的養(yǎng)正幣評(píng)價(jià)改革，它關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也是每個(gè)學(xué)生的有效、長(zhǎng)效的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心靈覺(jué)醒，喚醒生命成長(zhǎng)，反應(yīng)孩子孩子成長(zhǎng)全方面。

? ? ? 報(bào)告指出：教學(xué)法應(yīng)圍繞合作、協(xié)作和團(tuán)結(jié)等原則加以組織；課程則應(yīng)注重生態(tài)、跨文化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以助學(xué)生獲取和創(chuàng)造知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其批判和應(yīng)用知識(shí)等能力；教學(xué)作為一項(xiàng)協(xié)作性的事業(yè)，要進(jìn)一步專業(yè)化；學(xué)校承載著支持包容、公平以及個(gè)人和集體健康的指責(zé)，應(yīng)成為受保護(hù)的場(chǎng)所，同時(shí)還應(yīng)重新規(guī)劃學(xué)校，以便更好地推動(dòng)世界向更加公正、公平和可持續(xù)的未來(lái)轉(zhuǎn)變。

? ? ? 基于我們以分學(xué)科課程作為主流課程形式的情況，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的綜合性屬性，需要打破學(xué)科的界限，嘗試以學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念并行作為基本理念，將跨學(xué)科概念置于和學(xué)科核心概念同等重要的地位，并進(jìn)行探索實(shí)踐。在這方面，我們?cè)?jīng)做過(guò)一些嘗試，但都止于淺層，沒(méi)有勇氣與毅力堅(jiān)持到底。這使我想起了我們的班級(jí)繪本實(shí)踐，想起了廢物利用等等項(xiàng)目，很可惜。這個(gè)暑假，我有重拾它們的信心與勇氣嗎？我相信一切都有可能。

? ? 六、推動(dòng)面向教育的新社會(huì)契約：是一起重新構(gòu)想人類未來(lái)的關(guān)鍵一步

? ? ? 此部分倡議通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)的個(gè)人和集體 行動(dòng)——行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓力、創(chuàng)造力和關(guān)愛(ài)力，為教育打造新的社會(huì)契約。面向教育的新社會(huì)契約呼吁研究和創(chuàng)新，呼吁全球團(tuán)結(jié)與國(guó)際合作。

? ? ? 報(bào)告指出：務(wù)必要讓人人都能夠參與構(gòu)建教育的未來(lái)，包括兒童、青年、家長(zhǎng)、 教師、研究人員、活動(dòng)家、雇主、文化和宗教領(lǐng)袖。我們有著深厚、豐富、 多樣的文化傳統(tǒng)作為依托。人類擁有強(qiáng)大的集體能動(dòng)性、智慧和創(chuàng)造力。我們正面臨著重大抉擇：是繼續(xù)走在一條不可持續(xù)的道路上還是徹底改弦易轍。

? ? ? 這份報(bào)告針對(duì)以下三個(gè)根根本問(wèn)題提出了對(duì)策建議：哪些工作應(yīng)繼續(xù)？ 哪些應(yīng)摒棄？還有哪些需要?jiǎng)?chuàng)造性地重新構(gòu)想？但這里提出的建議僅是一個(gè)開(kāi)端。這份報(bào)吿與其說(shuō)是擘畫(huà)藍(lán)圖,不如說(shuō)是開(kāi)啟思考和構(gòu)想的邀約。應(yīng)在此界各國(guó)、社區(qū)、學(xué)校、各類教育計(jì)劃和教育系統(tǒng)中探討這些問(wèn)題并作出回答。

? ? ? 為教育打造新的社會(huì)契約，是一起重新構(gòu)想人類未來(lái)的關(guān)鍵一步。

? ? ? ?對(duì)于這樣一份高質(zhì)量級(jí)別的研究報(bào)告，對(duì)于目前的我來(lái)說(shuō)，很難徹底讀懂，還只是處于一知半解的狀態(tài)。所以，也只有在摘錄的基礎(chǔ)上，加上自己一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的認(rèn)知與感觸，勉強(qiáng)完成共讀共寫(xiě)---全民終身學(xué)習(xí)小組的第一次作業(yè)。希望自己在覺(jué)得難的時(shí)候，多一份堅(jiān)持，在讀寫(xiě)的路上，走得更遠(yuǎn)。