小美今天兩歲八個(gè)月了，愛(ài)哭愛(ài)跳也愛(ài)尖叫，話超多，有自己的小脾氣，有些膽小有些怕生，屬于慢熱型的孩子。
每個(gè)月媽媽都會(huì)寫小美成長(zhǎng)日記，讓我們能看到小美的成長(zhǎng)，去追溯那轉(zhuǎn)瞬即逝的美好時(shí)光。
作為爸爸，除了同孩子一起成長(zhǎng)以外，帶給我更多的是對(duì)教育和關(guān)愛(ài)的反思。
現(xiàn)在，每個(gè)孩子在父母的眼中都是與眾不同的，而隨著孩子慢慢成長(zhǎng)，我們卻希望他們成為那個(gè)傳說(shuō)中別人家的孩子，是我們對(duì)孩子期求太多，還是我們給予孩子的不夠多從而錯(cuò)過(guò)了他們本應(yīng)迅速成長(zhǎng)的階段？
關(guān)乎孩子成長(zhǎng)，要說(shuō)的的確很多，關(guān)于家庭關(guān)于社會(huì)環(huán)境關(guān)于教育資源等等，而我想就先從學(xué)習(xí)說(shuō)起吧。
這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)并不是微觀意義上的書本知識(shí)，而是人在成長(zhǎng)階段中所需要習(xí)得的用以更好的適應(yīng)社會(huì)的一種技能。
學(xué)習(xí)，從來(lái)不是目的，而是過(guò)程。
在這里借助馬斯洛的需求層次理論來(lái)看，學(xué)習(xí)的最終目的，是為了達(dá)到某一層次的需求。而分析孩子不同階段的學(xué)習(xí)目的也最恰當(dāng)不過(guò)。
生理的需要
對(duì)于剛剛進(jìn)入到我們這個(gè)世界的孩子來(lái)說(shuō)，唯一的目的就是生存。是生存給了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是她學(xué)習(xí)的目標(biāo)。嬰兒時(shí)期的成長(zhǎng)大多從人類的遺傳基因而來(lái)，環(huán)境的影響程度不高。
安全的需要
而當(dāng)孩子的意識(shí)逐漸覺(jué)醒，能有初步的感知能力的時(shí)候，她為了尋求額外的安全感，比如家人的照顧，對(duì)陌生環(huán)境的抵觸，對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境的感知，而需要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)而習(xí)得趨利避害的技能。
情感和歸屬的需要
在得到家人的悉心照顧下，孩子對(duì)于陌生的和新鮮的事物不再恐懼，而進(jìn)一步希望探索更多未知的世界，與他人的交流和溝通成為孩子當(dāng)下最需要習(xí)得的本領(lǐng)，而與家人的互動(dòng)，對(duì)家庭概念的認(rèn)知，對(duì)快樂(lè)的感知是她繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。
尊重的需要
在有了一些穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系后，孩子也開始尋找自己在各種社會(huì)關(guān)系中的地位，從而對(duì)確立自己的位置有進(jìn)一步的嘗試和探索。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自己的要求得到滿足是對(duì)尊重的最直觀感知。
自我實(shí)現(xiàn)的需要
說(shuō)實(shí)話，孩子太小我并沒(méi)有感知到她這方面的需要。應(yīng)該至少要在上小學(xué)或是更大以后，這方面的意識(shí)才會(huì)逐漸清晰。
雖然需求層次理論忽略了成年人對(duì)需求的跨越性，但我想用來(lái)分析孩子認(rèn)識(shí)世界進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程還是比較吻合的。拿出個(gè)需求層次理論，我想說(shuō)的是，在引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們是不是真正考慮到了孩子的需要呢？還只是以為自己是為了孩子的未來(lái)而刻意的要求她們?nèi)フ莆漳切┊?dāng)前并不理解或并不需要的東西呢？
雖然我們這一代家長(zhǎng)接受過(guò)正規(guī)的教育體系，從事著那些和上一輩比看似高大上的工作，但從看待孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，也并沒(méi)有太大的改善。身邊著急的朋友們?cè)缭绲慕o孩子報(bào)了早教，報(bào)了游泳，一開始上幼兒園就急著上個(gè)舞蹈學(xué)個(gè)樂(lè)器，多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字多背會(huì)幾首詩(shī)，也許都會(huì)成為我們引以為傲的資本，作為父母我們希望孩子成為我們的驕傲成為別人說(shuō)的別人家的那個(gè)孩子，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她真的享受這一點(diǎn)嗎？
格拉德威爾的《異類》中的第一章馬太效應(yīng)（強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱）就提到過(guò)，那些最終在某行業(yè)享有成就的人，看似無(wú)可比鄰，普通人難以企及，但實(shí)際上只不過(guò)是既定規(guī)則的受益者罷了。
比如他通過(guò)數(shù)據(jù)分析了加拿大冰球職業(yè)選手從上學(xué)起到進(jìn)入職業(yè)隊(duì)參加比賽的記錄，發(fā)現(xiàn)選手中生日集中在1月-3月的比重占到40%，之所以能在眾多孩子中脫穎而出主要是在上學(xué)時(shí)同一年度出生的孩子會(huì)分在同一組，因此在孩子9歲至10歲進(jìn)入到冰球訓(xùn)練時(shí)同一組的孩子年齡差距最多達(dá)到將近1歲，入選的孩子中，出生于年初的那些人身體的發(fā)育程度比出生在年低的要強(qiáng)很多，而訓(xùn)練和比賽也反映了同樣的結(jié)果，但這些因身體素質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子更容易被認(rèn)為有運(yùn)動(dòng)天賦和發(fā)展前景從而得到更多的關(guān)注和更多晉升到高級(jí)球隊(duì)的機(jī)會(huì)，就這樣一步步邁向了職業(yè)球員的頂峰，但這卻是由一個(gè)既定的無(wú)意的規(guī)則引起的。
從另外一方面，科學(xué)也證實(shí)了在早期因?yàn)楂@得了比別人多的技能而感覺(jué)更優(yōu)秀的孩子，小的時(shí)候在眾人羨慕的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，而其它人隨著正常的學(xué)習(xí)也獲取那些知識(shí)技能的時(shí)候，本身感覺(jué)優(yōu)異的孩子可能就不會(huì)那樣的突出了，這時(shí)對(duì)于孩子心態(tài)的負(fù)面影響可能比晚學(xué)了幾天而嚴(yán)重的多。要不就是一味的趕超，就像今天的K12教育，孩子們學(xué)的永遠(yuǎn)是比學(xué)校教育難度更高的，而卻有可能忽視了孩子其它方面的成長(zhǎng)，而后期是否能有所成就，更多的是由外界環(huán)境與孩子自身的條件所制約，強(qiáng)加在她身上的技能有可能更多的是在分散她的時(shí)間和精力。
正所謂天時(shí)地利人和，有時(shí)候早人一步并不能比別人取得更好的結(jié)果。在適合的年齡做適合的事學(xué)適合的知識(shí)，是家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。所以，我更希望小美現(xiàn)在就像個(gè)孩子一樣天真和快樂(lè)，懂得和爸爸媽媽共同組成家庭，懂得與家人在一起能得到庇護(hù)，懂得自己的正當(dāng)要求能得到尊重得許可。
所以，我的孩子，不要急，我們要你慢慢長(zhǎng)大，待到山花爛漫時(shí)，看你的微笑。
