在上一篇讀書筆記中，全文主要由篇章概括和個人閱讀總結(jié)兩大部分構(gòu)成，其中篇章概括包括思想概括和問題說明兩部分。個人閱讀總結(jié)包括知識的掌握程度、建立知識的聯(lián)系、構(gòu)建知識的用法三大部分。

在本篇中將略做修改，其中篇章概括改為內(nèi)容概括和中心思想兩部分，個人閱讀總結(jié)改為個人總結(jié)，這個部分由思想的理解、思想的聯(lián)系、思想的應(yīng)用三個小部分構(gòu)成。

在第一篇中，作者告訴我們，在閱讀時要做一個主動閱讀者，帶著問題去閱讀，強調(diào)了閱讀時要思考，不然可能會出現(xiàn)讀著讀著就睡著了，或者讀的內(nèi)容和腦袋里面想的不是同一回事，這樣去閱讀實在太不美觀了。

在本篇中主要討論的問題是：做一個主動的閱讀者，在進行分析閱讀時，如何去思考？強調(diào)了思考的維度。（主要針對實用性書籍，實用性書籍主要指能告訴你怎么做的一類的書籍）

篇章概括

內(nèi)容概括

在本篇的這七個章節(jié)中：一本書的分類、透視一本書、與作者找出共同的詞義、判定作者的主旨、公正地評斷一本書、贊同或反對作者、輔助閱讀，作者講述了在分析閱讀中，要從這五個方面來進行思考，分別是：把書籍進行分類？全書的主題是什么？在這個主題下的每一章節(jié)主要是講什么？在每一章節(jié)的主旨中，由哪些關(guān)鍵句構(gòu)成這個主旨？作者解決了哪些問題，哪些還沒解決？在對書籍進行評論前，知道評論的方式和標準是什么？

上述六個個問題，是相互聯(lián)系的，在實際閱讀中，有時候前一個問題你沒有想明白的話，后一個問題往往你不能做出很好的解答。就如你計劃帶妹子開車去兜風，給你一輛豪車，如果你不會開車，其實是并沒有什么卵用，不把前一個如何開車的問題解決，只能出去吹風了。

中心思想

中心思想是作者透過文字表達出對某一事物的理解、看法或態(tài)度。在本篇中，作者通過對分析閱讀中，六個方面思考的問題的詳細講解，希望讀者在明白作者的閱讀思考思路之后，能結(jié)合自身情況靈活運用到實踐閱讀中，做個主動閱讀者，在此閱讀過程中，希望讀者能對閱讀的量和質(zhì)有一個正確的認識，質(zhì)比量重要，正如你看完書之后，做的筆記再多，不把這些你的總結(jié)用于實踐中去，僅僅只能說明你做了筆記，書里的知識與你關(guān)系基本上不大。

個人總結(jié)

思想的理解

在本篇的中心思想中，作者講述了在分析閱讀中，閱讀時六個方面的思考問題。希望讀者能根據(jù)自身的情況靈活運用，從而在閱讀中有所啟發(fā)。古語云“學而不思則罔，思而不學者殆”，來說明思與學的辯證聯(lián)系關(guān)系，作者在這個中心思想中，重點強調(diào)了思與學辯證關(guān)系中的如何思。

那么透過分析閱讀中的這六個思考問題，作者是如何思的了？從時間順序上看，這六個閱讀思考問題，依次說明了閱讀前中后三個時期，所思考的問題的不同性。從空間順序上看，這六個閱讀問題從大到小，層層遞進，從程度順序上看：作者把側(cè)重點放在了閱讀中讀者應(yīng)該思考的三個問題上，從中我們可以看到其思考中包含了空間、時間、程度多個維度。作者是從多個維度去思考這個問題。

在我們大多數(shù)人（包括我）閱讀時，可能往往更關(guān)注的是這本書或文章表達的主題是什么，把閱讀思考簡單化，最終得的結(jié)果可能有兩種，一種是讀過就讀過了，僅此而已。另一種是對書本知識吸收率低，知道了作者所表達的主題，但是對實踐的促進作用很有限。這兩種情況都是我們不愿意看到的。

一個復(fù)雜的“多維度”思考，是在閱讀或?qū)W習其他知識時，對知識充分吸收一個重要條件。簡單的一維思考與復(fù)雜的多維度思考有點像我們小學做四減二.二加二這兩道算術(shù)題時，可能當時我們知道的是，這僅僅是個四則加減運算，如果加一個維度，可能要表達的就是四是二的兩倍了，用這個例子僅僅想說明，我們有時候看問題時，與我們小學時，看待哪些四則運算的題目思維差不多，知其然不知其所以然，這需要我們以后用多維的角度來思考問題，能做到在看問題時，知其然知其所以然。

思想的聯(lián)系

那么“多維度思考問題”，在我們生活中的那些地方是與這個思想相關(guān)的了。

想到這里，我想到了一句諺語“磨刀不誤砍柴工”，在進行砍柴這一行動前，先思考一下，怎么才能砍到更多的柴？怎么磨刀能使砍柴刀更鋒利等問題，對工作效率的提升是很有必要的。其實類似的通俗語還有很多,例如“三思而后行”、“深謀遠慮 ”、“未雨綢繆”、“謀定而后動”等，都在一定程度上說明了多維度思考的重要性。

然而在游戲中，我們大多數(shù)人幾乎把這種多維度思考思維融入了本能中去，就拿英雄聯(lián)盟這個游戲來說，在比賽選游戲人物時，不僅要考慮對手在這一位置選的什么游戲人物，還要考慮我這個游戲人物對對手的游戲人物是否有優(yōu)勢以及對整個團隊發(fā)展是否有促進作用，在比賽中，我們在作出相應(yīng)的調(diào)整時，不僅考慮自己的情況，還考慮對手的情況，還有對方整體團體情況，我們整體團隊情況，可能有時候一次錯誤的決定，就會輸?shù)舯荣?。此時，我們每一次的思考都是多維度的。

之前在知乎上看到一個問題“為什么周星馳電影里的每個配角都令人印象深刻，而離開周星馳之后就不被大眾所知了”其中答案就說到，周星馳在五年的龍?zhí)咨闹?，會反?fù)琢磨每個配角的各種特點，他認為配角不不僅僅是配角，還應(yīng)該有自己的性格特征。所以當他當導(dǎo)演時，會給每一個配角賦予其相應(yīng)的特點，如果周星馳沒有對每一配角在那五年的龍?zhí)咨闹?，進行多維度的思考和琢磨，會有我們后來看到的“周氏喜劇”嗎？

萬事萬物都是聯(lián)系著的，事物的聯(lián)系是經(jīng)過我們思考而發(fā)現(xiàn)的。而多維度的思考，更能幫我們看清一個事物的本質(zhì)，理解其與其他事物之間的聯(lián)系，進而來促進我們的實踐行動。

思想的應(yīng)用

“多維度思考思維”能對我們實踐起著巨大的促進作用，那么在實際的工作或生活中，我們應(yīng)該怎么來應(yīng)用這一思想了。

說到應(yīng)用，正好在接下來，我會學習文案寫作，在學習前，先從時間、程度這兩個維度來思考。在時間順序上，寫作前弄明白這幾個問題：一個好文案的特點是什么？文案有那幾種寫法？文案的一般性修飾方法有那幾種？文案有哪幾個類型？不同的文案是怎么分類的？寫作中應(yīng)該知道：產(chǎn)品賣點是基于什么需求被開發(fā)的？用戶的需求是如何產(chǎn)生的？用戶在消費時候的心理狀態(tài)是怎樣的？寫作后應(yīng)該明白的：這篇文案用戶能接受嗎？哪些地方還需要修改？哪些地方是我之前沒有想到的？在程度順序上：文案寫作中那一部分是最重要的？是寫作思維還是相關(guān)資料的收集？可以從中歸納出一般性出來嗎？想明白這些對我聯(lián)系文案寫作時很有必要的。

其實在我們的交流中，一直追求的是言簡意賅，要想到達這個效果，我們在作答前，可能需要對對方提出的問題進行一下多維度思考，從認識論的方面來說：對方剛剛說的是什么意思、他說的問題是建立在什么背景下？為什么他要這么說、我應(yīng)該怎么看待他說的一問題？從程度順序上看：對方表達問題的側(cè)重點落在那個點上面？這個點是什么？次重點在他的表述中起了一個什么作用？從中我們可以看到，一個簡單明了的輸出背后可能需要一個復(fù)雜多維度的轉(zhuǎn)化輸入。

那么在一般行為中，“多維度思考思維”是否也有用，例如，我們在面對一個瘦身計劃時？我們能從哪些維度來思考這些事，空間順序上：制定一個運動計劃，制定一個節(jié)食計劃。時間順序上，開始前：知道所做運動的正確姿勢以及運動的合理時間是多少，知道不同食物該如何合理搭配，開始后：知道如何根據(jù)自身的情況來合理調(diào)整計劃？在這個計劃中自己有哪些對自己影響最大的？比如：有個動作，因為身體原因做不到或做不好，是否有可代替的動作或方法。思考這些后總比我們一股腦開始進行運動要強，也更容易堅持下去看到鍛煉成果。

實踐是檢驗?zāi)闼鶎σ粋€問題思考是否完善的最好的方法，通過實踐來對思維維度的不斷補充和修正，能讓我們的思維維度體系不斷完善，一個完善的思維維度體系能讓我們在實踐中得到一個正向反饋，長此下去，會讓思維與實踐在此過程中進入一個良性循環(huán)。

“多維度思考思維”的核心是保持一顆好奇心，多問為什么，從為什么中去找出你所思考的問題是屬于那個維度的，并歸納總結(jié)出不同類型的維度，從而進一步思考在這個維度中，還有什么其他問題是我沒有想到的。

小時候你看到天空是藍的，你會問：媽媽，天空為什么是藍的啊？所以你一直在進步、一直在理解這個世界。直到有一天，你對一切都習以為常，你不再對世界充滿好奇，不再問為什么，你便喪失了洞察。

難道不是嗎？

（經(jīng)過鄭重思考，下篇開始改標題）