心有光芒? 19/04/13 閱讀：82

三只貓的命運(yùn)里玩味“語言”

4月13日黃厚江老師把三只貓（確切的說是四只貓）帶到課堂，憑借鄭振鐸的《貓》教會(huì)了學(xué)生如何閱讀——玩味“語言”，讀透“文本”，洞察“百態(tài)”。

一、取名游戲——玩味語言，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用的素養(yǎng)培養(yǎng)。

白雪球，跳跳黃，小憂憂看似無痕的活動(dòng)，卻處處在學(xué)生思維里烙下語言運(yùn)用訓(xùn)練的印跡:提煉文本信息，加工語言，創(chuàng)造“新詞”（取名字），比較發(fā)現(xiàn)地讀，生成語用規(guī)律——通過顏色、形狀、動(dòng)作、情態(tài)刻畫鮮明特點(diǎn)，浸潤(rùn)在語言里進(jìn)出自如。

二、角色代入——潛入語言深處，浸在文本里練思維。

1.有發(fā)現(xiàn)的讀:三只貓有什么關(guān)系？大家最喜歡哪只貓?最打動(dòng)“我”的是哪只貓？三個(gè)任務(wù)漸次帶學(xué)生游弋在文本里。

2.有效果的讀:“你覺得你在家里或班級(jí)里最像哪只貓?”角色選擇，體驗(yàn)文本，深度咀嚼語言。

三、命運(yùn)體驗(yàn)——模擬對(duì)話，在文化情懷的深水區(qū)試水。

選擇一只貓，再選擇一個(gè)人，從貓的角度對(duì)這個(gè)人說說心里話。全要素整合，發(fā)展性，探究語言魅力。