? ? 《地球表面的地形》是教科版五上《科學(xué)》教材“地球表面及其變化”這一單元的第一課時(shí)，從單元內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)來(lái)看，本課內(nèi)容具有總起作用，大致讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地球表面的地形及整體概況。教材中主要安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，第一、我們所看到過(guò)的地形，這一活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)去過(guò)或年到過(guò)的地形來(lái)相對(duì)應(yīng)說(shuō)出這一地形特點(diǎn)的地貌特征，這一認(rèn)識(shí)從實(shí)到形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)轉(zhuǎn)變；第二、觀察地形圖，這一活動(dòng)步驟主要是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察地形圖來(lái)了解我國(guó)地形結(jié)構(gòu)和地球表面地貌特征狀況。

? ? 課后，我做了如下思考：

? ? 1.如何使科學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生已有的日常概念上？

? ? ? 首先，需要尊重學(xué)生已有的日常概念，清楚本節(jié)課學(xué)生已有的科學(xué)概念，如何將學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念是科學(xué)課需要經(jīng)歷的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課，在揭示課題上，沒(méi)有考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生無(wú)概念基礎(chǔ)上，多問(wèn)“你看到的平原是什么樣的？”“你看到的海洋是什么樣的？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念，讓它們用自己的語(yǔ)言描述，可以讓孩子們對(duì)地球表面地形進(jìn)行初步感知。因而，在這方面上，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念上與前概念脫離，不能得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

? ? ? 其次，在本課上，學(xué)生需要弄懂的是地球表面的地形，課上僅僅局限中國(guó)，沒(méi)有考慮到課題中需要孩子們從大范圍地進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有在指出、說(shuō)明分布情況后，對(duì)地形有初步感知，在學(xué)生大腦中建立不同地勢(shì)所展現(xiàn)出來(lái)的。

? ? ? 再則，本節(jié)課是起始課，如何在起始課激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感，感知地球之美對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有著重要的作用，揭示本節(jié)課和接下來(lái)課題之間的聯(lián)系，可以讓孩子們更加有興趣去探究接下來(lái)的課，也使得課堂永葆激起。

? ? ? 最后，本節(jié)課的課題探究意味不濃，很多情況下是由老師直接給出學(xué)生需要探究后得出的答案，在本節(jié)課上，對(duì)于地圖上怎么表示不同的地形，在不同的地圖上會(huì)以顏色、文字、立體高低起伏等來(lái)區(qū)分，這才能引導(dǎo)明白。

? ? ? 2.如何充分暴露學(xué)生原有思維，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤？

? ? ? 在本節(jié)課上，孩子們?cè)谥谱鞯匦文Ｐ椭?，學(xué)生出現(xiàn)高山和高原區(qū)分不清，沒(méi)有及時(shí)的讓孩子們比較分兩則之間的區(qū)別，導(dǎo)致措施了學(xué)生暴露出來(lái)的原有思維，也不能更加深刻的糾正學(xué)生思維中的錯(cuò)誤。

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