最近小鹿每天都纏著鹿媽講“小紅帽”的故事，這是鹿媽自己改編的一個(gè)故事，大概故事框架是：小紅帽有一天去姥姥家玩，走著走著迷路了，然后在路上遇見(jiàn)了鴨媽媽，黃牛伯伯，并分別得到了它們的指路，最后還遇見(jiàn)了小警察，并由小警察把小紅帽送到了姥姥家。而小警察就是小鹿在這個(gè)故事里面真正參與的角色。小鹿每次都聽(tīng)的特別開(kāi)心，不厭其煩地讓一遍遍講。
直到有一天，鹿媽對(duì)小鹿說(shuō)，“小鹿，你能不能給我講一講小紅帽的故事啊”？然后小鹿很開(kāi)心地把小紅帽的故事主線講了一遍。這對(duì)于兩歲多的孩子來(lái)說(shuō)，真的是一個(gè)非常非常大的進(jìn)步，把小鹿的爸爸和奶奶驚訝的目瞪口呆。
看到她把主線掌握清楚了，然后鹿媽再次給講這個(gè)故事的時(shí)候，就開(kāi)始在故事框架上添加各種細(xì)節(jié)，比如鴨媽媽游泳的池塘里有各種魚(yú)兒在游來(lái)游去，和鴨寶寶一起做著游戲；池塘的水在太陽(yáng)的照耀下，一閃一閃波光粼粼像寶石一樣漂亮；鴨媽媽和小紅帽對(duì)話之前，先上下打量了小紅帽一下，夸贊說(shuō)多么漂亮的孩子??；還有黃牛伯伯吃草時(shí)的情景，路邊的小草綠油油隨風(fēng)搖著身子，草里面還有漂亮的小花散發(fā)著淡淡的香味，小紅帽過(guò)去聞了聞，好香啊，花朵上有蝴蝶和蜜蜂在翩翩起舞；黃牛伯伯在跟小紅帽對(duì)話之前，先慢條斯理地抬起他大大的牛頭；對(duì)于小警察和小紅帽外貌的描述也刻意增加；另外還有小紅帽姥姥對(duì)小警察的感謝及小警察熱心幫忙后開(kāi)心的描述等等?？傊粩嘭S富這個(gè)故事的枝葉，讓其越來(lái)越豐滿。
到目前在為止，鹿媽不知道對(duì)小鹿講了多少遍這個(gè)故事了，而小鹿到現(xiàn)在依然非常喜歡，有時(shí)候午休醒來(lái)，眼睛都還沒(méi)張開(kāi)，就瞇著眼睛對(duì)鹿媽說(shuō)：“媽媽，講小紅帽的故事……”。
前幾天帶孩子去附近公園玩，看到公園里的湖水和綠草，小鹿便開(kāi)始到處尋找鴨媽媽，并指著花叢間飛來(lái)飛去的蝴蝶用了“翩翩起舞”這個(gè)成語(yǔ)。而且不斷給自己進(jìn)行角色扮演，一會(huì)是說(shuō)話前先嘎嘎兩聲的鴨媽媽，一會(huì)變成了慢條斯理的大黃牛伯伯，一會(huì)又是熱心的小警察。
現(xiàn)在隨著小鹿想象力越來(lái)越豐富，只要接觸到覺(jué)得好玩有趣的角色，都開(kāi)始往自己身上添加。比如小鹿是大灰狼、恐龍、大猩猩、小白兔等等，每個(gè)都表演的活靈活現(xiàn)，惹人喜愛(ài)。那些不經(jīng)意間的語(yǔ)出驚人，讓鄰居也不斷贊嘆想象力豐富且情商高。
孩子剛剛懵懵懂懂認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)候，對(duì)于一切充滿了巨大的好奇，建議一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)張開(kāi)孩子想象力的翅膀。在此，鹿媽也總結(jié)了幾個(gè)引導(dǎo)培養(yǎng)孩子想象力的小竅門(mén)，希望可以對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助。
1、 建立親密時(shí)光，培養(yǎng)孩子的安全感
當(dāng)一個(gè)孩子纏著父母不斷講一個(gè)故事的時(shí)候，可能他們想要的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，更多的則是想享受與父母在一起的美好親子時(shí)光，享受躺在爸爸或媽媽?xiě)牙锫?tīng)故事時(shí)候的美妙感受。對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，不管是培養(yǎng)什么能力，最最基礎(chǔ)首要的內(nèi)容是先建立孩子的安全感，孩子只有在確認(rèn)安全舒服的環(huán)境中，才愿意打開(kāi)思維大門(mén)，讓知識(shí)不斷涌入大腦。
2、 鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子思考
美國(guó)教育學(xué)博士簡(jiǎn)·尼爾森在《正面管教》一書(shū)中提出了培養(yǎng)孩子成為有能力的人所必須具備的七項(xiàng)重要的感知能力和技能，第一條就是對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行”。同理，在生活中不輕易給孩子下結(jié)論或者告知答案，而是引導(dǎo)孩子去獨(dú)立尋求答案，并且在孩子的結(jié)果上給予更多的補(bǔ)充和說(shuō)明，不僅可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，也會(huì)讓孩子的大腦變得更積極活躍。比如在小紅帽的故事中，鹿媽會(huì)不斷引導(dǎo)孩子參與到故事中去，小鹿本身就是這個(gè)故事中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，她的回答引導(dǎo)了故事最終的走向。
另外很多孩子在剛剛認(rèn)識(shí)味道的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常性地把顏色和味道屬性搞混亂，吃到一個(gè)草莓味的棒棒糖，可能會(huì)說(shuō)是紅色味的棒棒糖。這時(shí)候不要急于否定孩子，可以直接補(bǔ)充說(shuō)：“是啊，紅色草莓味的棒棒糖”，或者說(shuō)：“是啊紅色味的棒棒糖真漂亮，像個(gè)大草莓”。
等孩子吃多了草莓，看多了顏色，慢慢就改過(guò)來(lái)了。但是在這個(gè)過(guò)程中，她的腦海中已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，她會(huì)意識(shí)到，不僅僅草莓是紅色的，西瓜也是紅色的，車?yán)遄右彩羌t色的，火龍果也有紅色的等等。下次孩子再吃到西瓜味的，可能就會(huì)說(shuō)紅色西瓜味的棒棒糖。
3、 避免對(duì)孩子強(qiáng)行干涉
在孩子剛剛開(kāi)始探索世界的時(shí)候，過(guò)多地糾正和干涉，會(huì)讓孩子畏手畏腳。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么兩個(gè)孩子，都是一歲多開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，第一個(gè)孩子對(duì)于畫(huà)畫(huà)的熱情度非常高，經(jīng)常抓起筆來(lái)就往紙上亂涂，涂的興高采烈時(shí)還拉著媽媽很有成就地解釋說(shuō)，這是毛毛蟲(chóng)，這是蘋(píng)果，這是爸爸等等，另一個(gè)孩子雖然和這個(gè)孩子年齡相當(dāng)，但是每次讓著手涂鴉的時(shí)候，總是習(xí)慣第一時(shí)間把筆遞給媽媽，并說(shuō)：“媽媽畫(huà)，寶寶不會(huì)”。
毫無(wú)疑問(wèn)，針對(duì)畫(huà)畫(huà)這件事情，兩個(gè)媽媽采取了完全不同的教育方式，第一個(gè)媽媽總是在不停地鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子去探索，即使孩子畫(huà)的一塌糊涂，也不吝嗇言語(yǔ)的夸贊并甘做配角。而第二個(gè)孩子總是在看孩子畫(huà)出不成型的線條時(shí)，忍不住把筆拿過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽給你畫(huà)”，并在畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)告知孩子這是什么，另一個(gè)是什么，強(qiáng)行干涉爭(zhēng)奪了孩子創(chuàng)作的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓孩子成了畫(huà)畫(huà)這件事的配角和旁觀者。
4、 將自己和孩子放在同等的位置
有科學(xué)研究表明，現(xiàn)在孩子普遍動(dòng)手能力弱，缺乏責(zé)任心，而形成這一社會(huì)問(wèn)題的原因之一則是父母的大包大攬，讓孩子的動(dòng)手能力不斷退化，也就是說(shuō)父母?jìng)冊(cè)诓粩鄤儕Z孩子通過(guò)作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感。孩子想象力的培養(yǎng)實(shí)際上是大腦思維的開(kāi)發(fā)，如培養(yǎng)動(dòng)手能力的教養(yǎng)方式有很多相似之處。
與孩子在一起互動(dòng)的時(shí)候，暫時(shí)放棄大人的身份，而是一個(gè)玩伴的姿態(tài)參與到活動(dòng)里，針對(duì)某一個(gè)游戲或者故事，大人和孩子有同樣的改變權(quán)利，甚至于父母只是游戲中的配角，每一個(gè)環(huán)節(jié)改寫(xiě)，都先征詢孩子的意見(jiàn)。慢慢地家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的大腦猶如一個(gè)寶藏，他會(huì)將自己之前知道的一些東西無(wú)縫隙銜接進(jìn)去，而且銜接的很完美。久而久之，不管是游戲、還是學(xué)習(xí)、人際交往，孩子面對(duì)生活中的的任何事物，都會(huì)比別的孩子更富有感情和想象力。
5、 培養(yǎng)孩子閱讀能力
世界文豪列夫.托爾斯泰曾說(shuō)：“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙”。培養(yǎng)孩子想象力的方式有很多種，不管是生活中、玩耍中還是學(xué)習(xí)中，只要家長(zhǎng)留意，處處皆是機(jī)會(huì)。但是那些機(jī)會(huì)都是零散的，稀缺的，難成系統(tǒng)的，但是讀書(shū)，卻是一條可以引導(dǎo)孩子徜徉于想象力培養(yǎng)，豐富見(jiàn)識(shí)、著眼于世界的系統(tǒng)好方式。
好的閱讀習(xí)慣不僅有助于孩子學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，更有利于思維能力的擴(kuò)散，同時(shí)閱讀也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方法。培養(yǎng)孩子閱讀能力分為兩種方式，一種是淺讀，從孩子剛剛出生就讓接觸一些識(shí)字圖片，隨著孩子的長(zhǎng)大，慢慢到各種繪本、小故事、好奇心書(shū)籍、文學(xué)書(shū)籍等等。第二種方式是精讀，家長(zhǎng)選一些比較有代表意義的書(shū)籍，與孩子一起共讀，剛開(kāi)始以吸引孩子好奇心為主，慢慢增加更多內(nèi)容填充。如果孩子再大一點(diǎn)，讀完后家長(zhǎng)還可以與之一起分享書(shū)籍內(nèi)容，引導(dǎo)孩子形成深度思考的能力
6、 會(huì)玩的孩子更聰明
書(shū)籍雖然是一個(gè)快捷的方式，但是家長(zhǎng)卻不能寄托于此一勞永逸，因?yàn)楹⒆犹剿魇澜绲姆绞蕉喾N多樣，家長(zhǎng)圖省心寄托于一種方式，會(huì)讓孩子想象力被束縛到一種單調(diào)的獲取方式。就如同讀萬(wàn)卷書(shū)的同時(shí)還需要走萬(wàn)里路一樣，在孩子小小的幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)盡量給孩子展現(xiàn)出這個(gè)世界不同渠道的精彩和魅力，會(huì)讓孩子好奇心不斷滿漲。比如和孩子一起去捉蝴蝶、放風(fēng)箏、堆沙子城堡、玩拼圖、跳繩、滑滑梯等，很多看起來(lái)很普通的游戲，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常神奇的存在。通過(guò)教會(huì)孩子如何玩樂(lè)及和孩子沉迷于更多游戲互動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子情感，更重要的是讓孩子性格更加開(kāi)朗，更愿意放開(kāi)思維，熱愛(ài)和期待成長(zhǎng)，對(duì)于如魔法般的未來(lái)世界充滿無(wú)限好奇心想象力。
7、 父母的人生線才是孩子的起跑線
父母需要意識(shí)到：孩子想象力的培養(yǎng)，并不只是孩子自我成長(zhǎng)，也是父母與孩子一起的成長(zhǎng)。只有父母和孩子一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，孩子想象力的翅膀才能更健壯。
鹿媽見(jiàn)過(guò)很多父母將全部希望寄托于下一代，總是感嘆說(shuō)自己這輩子就這樣了，希望孩子能夠有所成就。并基于此理念，花大價(jià)錢(qián)將孩子送到與自己經(jīng)濟(jì)水平不相符的私立學(xué)校、給孩子報(bào)大量的培訓(xùn)班、帶著孩子穿梭于各種教學(xué)機(jī)構(gòu)，甚至于用一種臥薪嘗膽的苦楚來(lái)激勵(lì)孩子：爸爸媽媽這輩子過(guò)的很苦，你一定要努力學(xué)習(xí)改變未來(lái)等等。在鹿媽看來(lái)，這根本不是愛(ài)孩子，而是借由孩子的培養(yǎng)為理由，來(lái)逃避社會(huì)壓力。
孩子和父母是兩個(gè)獨(dú)立又共存的關(guān)系，最好的親子關(guān)系應(yīng)該是平等和勢(shì)均力敵且互相尊重。你很好，我也不差，孩子學(xué)習(xí)很好，思維敏捷且積極向上，父母在自己的事業(yè)上更是不斷獲得成長(zhǎng)，有明確的追求和目標(biāo)。所以，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)也不要忘記培養(yǎng)自己，要始終記得，孩子的起跑線不是所謂的物質(zhì)線而是父母自己的人生線。
附：小紅帽的故事框架版
在很久很久以前，有一個(gè)漂亮的小姑娘，黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小巧的嘴巴，和小鹿一樣漂亮，因?yàn)樗矚g帶一頂紅色的帽子，大家都喊她小紅帽。
有一天，小紅帽去姥姥家玩，走著走著迷路了，哎呀，這可怎么辦呢？正當(dāng)她著急的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)旁邊的池塘里有一只鴨媽媽在帶著一群鴨寶寶游泳。于是小紅帽上前問(wèn)鴨媽媽：“鴨媽媽，鴨媽媽，你知道我姥姥家怎么走嗎？”，鴨媽媽說(shuō)：“嘎嘎，你姥姥家啊，還要往前走”。于是小紅帽繼續(xù)走啊走啊走啊走啊，正當(dāng)她又開(kāi)始為找不到姥姥家著急的時(shí)候，突然看到前面有一頭黃牛伯伯在吃草，于是趕緊上前問(wèn)：“黃牛伯伯，黃牛伯伯，你知道我姥姥家怎么走嗎？”，黃牛伯伯抬起頭來(lái)看了一眼小紅帽，用粗重的嗓子慢條斯理地說(shuō)：“哞~，你姥姥家，還要往前走“。
小紅帽繼續(xù)往前走啊走啊走啊走啊走啊，天好熱啊，小紅帽好累啊，正當(dāng)她著急的時(shí)候，突然看到前面有一個(gè)小警察。小警察長(zhǎng)得好漂亮啊，黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，小巧的嘴巴。小紅帽問(wèn)小警察：“小警察，小警察，你知道我姥姥家怎么走嗎？”
（此時(shí)鹿媽直接問(wèn)小鹿：“小警察，你知道小紅帽姥姥家怎么走嗎？”）?
回答一：
小鹿（小警察）：知道，我是熱心小警察，我?guī)闳ツ憷牙鸭野伞?/p>
于是小警察牽著小紅帽的手，把小紅帽送到了姥姥家。
小紅帽的姥姥看到小紅帽好開(kāi)心啊，對(duì)小警察說(shuō)：“小警察，謝謝你把小紅帽帶到姥姥家，你真是一個(gè)熱心有愛(ài)的好孩子，姥姥請(qǐng)你吃大西瓜吧”
于是小警察在小紅帽姥姥家吃了一塊好大好大的大西瓜。
（在此鹿媽會(huì)與小鹿互動(dòng)）
鹿媽：小警察，大西瓜好吃嗎？甜嗎？
小鹿（小警察）：好吃~，甜
回答二：
小鹿：小警察不說(shuō)話
然后小紅帽就會(huì)繼續(xù)往前走，并會(huì)碰到小醫(yī)生，小海盜等各種角色。并最終會(huì)遇到一個(gè)愿意帶小紅帽到姥姥家的好心人。
小結(jié)：
對(duì)于所有新手父母來(lái)說(shuō)，教育孩子并且戴上父母頭銜意味著人生的新起點(diǎn)。老天把一個(gè)新生命很慷慨地交付過(guò)來(lái)，并明確告知，這是一個(gè)嶄新的生命，這個(gè)孩子未來(lái)是走向東還是走向西，是邁入崎嶇小路還是康莊大道，是成長(zhǎng)為參天大樹(shù)還是歪脖子畸形枝丫由你們說(shuō)了算。你們是這個(gè)孩子的未來(lái)塑造者。
于是有的人帶著使命莊嚴(yán)地出發(fā)，有的人帶著漫不經(jīng)心隨意出發(fā)，有的人仍然不以為意被推著往前挪。所以不同的父母造就了不同的孩子：有的想象力豐富有的想象力貧乏，有的高智商高情商者也有愚笨不通人情，有悲觀或樂(lè)觀者也有偏激或豁達(dá)者。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢走向社會(huì)，迎來(lái)形形色色的人生，或人生得意或人生失意，雖然這個(gè)過(guò)程父母并不能全程把控，但是有一點(diǎn)可以確認(rèn)，孩子未來(lái)成長(zhǎng)道路上所使用的應(yīng)對(duì)方式，是深受父母養(yǎng)育引導(dǎo)影響的。
所以從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的想象力，雖然并不能看到立竿見(jiàn)影有著人生卓越改變的現(xiàn)實(shí)效果。但是不可否認(rèn)，豐富的想象力確實(shí)會(huì)讓孩子更富有同理心、上進(jìn)心，并且有助于培養(yǎng)孩子不畏挫折、推遲滿足、調(diào)節(jié)情緒、克制沖動(dòng)等各種自我管理的能力。并讓孩子在走向社會(huì)的時(shí)候，更加從容獨(dú)立。
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