只有不斷地“用”，才能真正地“學(xué)”，因?yàn)樗屑寄艿牧?xí)得，都要靠試錯(cuò)。
如果，你堅(jiān)信英文有用，一定會(huì)有所掙扎；只要掙扎，就一定會(huì)有進(jìn)步；只要有進(jìn)步，就一定會(huì)開心，相信我，開心是傳染性非常高的。潛移默化是最好的教育。
如何創(chuàng)作自己的口語書？
(1) 一定要用本子記錄準(zhǔn)備一個(gè)筆記本.
隨身攜帶。每天花十分鐘到半個(gè)小時(shí)，把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用中文記錄下來。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，每天再多花點(diǎn)時(shí)間把那些你要說的話用英文表達(dá)出來，并記錄下來。沒多久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：實(shí)際上你必須表達(dá)的話并不多……這些內(nèi)容中的絕大多數(shù)其實(shí)你完全有能力用英文表達(dá)（最多查查詞典就可以了）。
在這個(gè)過程中，對你來說可能更重要的發(fā)現(xiàn)是你的中文，即，你的母語，并不像你自己原本以為的那么好。有時(shí)，你想說的話其實(shí)并不通順。
(2) 根本不知道該如何用英文說怎么辦？
定要及時(shí)記錄下來。記錄的習(xí)慣無比重要
(3) 學(xué)會(huì)“換一種說法”
有很多時(shí)候，你要表達(dá)的東西在英語中根本就沒有對應(yīng)概念。這樣的時(shí)候，就必須通過“換一種說法”去搞定.
(4) 使用平實(shí)的、樸素的、沒有修辭的中文這是最重要的建議：在記錄自己所要表達(dá)的內(nèi)容之時(shí)，要盡量避免任何修辭。因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，修辭是幾乎無法翻譯的。
(5) 不是應(yīng)該用英語思維嗎
第二語言使用者真正能做到的是通過大量練習(xí)之前提到過的“換一種表達(dá)方式”──注意，不是所謂的“把中文思維換成英文思維”，而只不過是“換一種方式表達(dá)同樣的內(nèi)容”而已。
(6) 理解、表達(dá)與翻譯之間的微妙差異
其實(shí)，對英語學(xué)習(xí)者（將來的英語使用者）更為重要的是“理解”，而非“翻譯”。就算是有時(shí)需要翻譯才能理解，那么需要的往往更多是“意譯”，而非“直譯”。
當(dāng)遇到一個(gè)不能理解的句子之時(shí)，最正確的提問方法可能是這樣：“這句話應(yīng)該怎么理解呢？”或者“這句話到底是什么意思？”
(7) 著重收集“不直觀的對應(yīng)”
這種收集工作，只能靠自己。別人整理的東西，拿來對自己基本上沒有太多作用（比不過人們總是“覺得”或者“希望”拿來的東西有用而已）。在這方面，不能相信或者依賴“拿來主義”，一定要自己動(dòng)手，自己積累。
從具體做法上來看，收集這類“不直觀對應(yīng)”的方法很簡單。最樸素的方法就是隨身攜帶個(gè)小本子，隨遇隨記。花哨一點(diǎn)的話，就利用現(xiàn)在已經(jīng)幾位普遍的便攜電子設(shè)備（管它是手機(jī)還是iPad之類的東西)，隨時(shí)進(jìn)行記錄。如果使用最多的設(shè)備是計(jì)算機(jī)（臺(tái)式機(jī)或筆記本）的人來說，可能建一個(gè)專用的Excel表格是最方便的解決方案：表格只有兩欄：中文、English，然后隨時(shí)增補(bǔ)。
(8) 長篇大論更要提前寫出來
無論你想說什么，都最好提前寫下來。當(dāng)然，熟練到一定程度的時(shí)候，大多數(shù)情況下只需要在腦子里演練一遍就可以了。不過，這個(gè)“熟練到一定程度”可能需要很長時(shí)間才能做到。在做到它之前，就別嫌麻煩：寫出來！
5. 沒有外教行不行？行
口語習(xí)得方法不過是“把自己想說的先寫下來，然后不斷練、不斷改”而已。
寫作兩個(gè)方法更為有效：
自己給自己改作文；幫別人改作文。
? 自己給自己批改作文，有個(gè)很重要的訣竅：不要寫完馬上改，而是隔天再修改。你當(dāng)時(shí)那么寫（即便是錯(cuò)的）就是因?yàn)槟阏J(rèn)為那么寫是對的。這種慣性在剛寫完的時(shí)候最大，表現(xiàn)最強(qiáng)。這其實(shí)就是你真正進(jìn)步的痕跡──因?yàn)楫a(chǎn)生深刻記憶的最有效手段無非兩種：重復(fù)、驚訝。
? 幫別人改作文是提高自己能力的最快手段之一。有趣的現(xiàn)象在于，批改者往往比被批改者收獲更多。因?yàn)?，你作為一個(gè)個(gè)體，無法遍歷所有可能的錯(cuò)誤──有些錯(cuò)誤你現(xiàn)在不犯，并不意味著說將來不會(huì)犯。而幫別人修改作文的時(shí)候，等于別人在幫你試錯(cuò)，你在坐享其成──并且，更多的時(shí)候，你已經(jīng)做到了“防患于未然”。
6. 自我檢查列表
單詞拼寫錯(cuò)誤：未按照單詞的正確拼寫方式書寫單詞，但不包括由于英式英語和美式英語差異所帶來的單詞拼寫差異。
名詞單復(fù)數(shù)形式錯(cuò)誤：錯(cuò)誤地使用了名詞的數(shù)，包括：使用了不可數(shù)名詞的“復(fù)數(shù)”形式，使用了集合名詞的“復(fù)數(shù)”形式，在應(yīng)該使用復(fù)數(shù)的地方使用了單數(shù)名詞（或反之）等。
單數(shù)可數(shù)名詞未受限定：句子中出現(xiàn)的單數(shù)可數(shù)名詞之前沒有使用限定詞，包括冠詞、不定代詞、指示代詞、名詞或代詞所有格、數(shù)詞與某些形容詞性的物主代詞。詞性錯(cuò)誤：在選擇詞匯的過程中忽略了英文詞性的特性，僅按照含義來使用詞匯，從而發(fā)生了詞性使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
修飾關(guān)系錯(cuò)誤：違反了詞匯修飾的規(guī)則，采用了不恰當(dāng)?shù)男揎楆P(guān)系。包括用* 形容詞修飾動(dòng)詞、形容詞修飾形容詞，副詞修飾名詞等。
搭配錯(cuò)誤：句子中出現(xiàn)了不合適的詞匯修飾、限制、說明現(xiàn)象，或者錯(cuò)誤地使用了固有的詞匯搭配形式。
詞序錯(cuò)誤：未使用正確的、符合習(xí)慣的表述語序來對內(nèi)容進(jìn)行陳述。其中包括修飾詞順序錯(cuò)誤，該倒裝時(shí)沒有倒裝等。
非謂語動(dòng)詞使用錯(cuò)誤：錯(cuò)誤地使用了現(xiàn)在分詞、過去分詞、或動(dòng)詞的不定式。其中包括：現(xiàn)在分詞和過去分詞誤用：作者沒有保證邏輯主語與分詞的一致性，即當(dāng)邏輯主語發(fā)出動(dòng)作時(shí)使用了過去分詞，而在承受動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)使用了現(xiàn)在分詞。
不定式與動(dòng)名詞誤用：動(dòng)名詞表達(dá)的是“狀態(tài)，性質(zhì)，心境，抽象，經(jīng)常性，已發(fā)生的”；不定式表達(dá)的是“目的，結(jié)果，原因，具體，一次性，將發(fā)生的”。
介詞誤用：錯(cuò)誤地使用了介詞。
連詞誤用：錯(cuò)誤地使用了連詞。
關(guān)系代詞誤用：在定語從句中錯(cuò)誤地使用了關(guān)系代詞。
冠詞誤用：沒有分清楚定冠詞和不定冠詞的區(qū)別，或?qū)蓚€(gè)不定冠詞的用法不清楚而錯(cuò)誤的使用了冠詞。
代詞誤用或指代不明：作者使用的代詞的數(shù)或者性與名詞不匹配，或者讀者無法直接判斷作者使用的代詞所指代的對象。
句子不完整：句子中某成分，尤其是構(gòu)成句子的主干成分殘缺。
主謂不一致：句子的主語和謂語在”數(shù)”上不滿足一致關(guān)系。
違反主句專一原則：當(dāng)一個(gè)句子由多個(gè)分句組成非簡單句時(shí)，作者沒有確保有且僅有一個(gè)主句，即所有從句必須有連詞、關(guān)系代詞或者分號(hào)等引導(dǎo)或隔離，但必須保證有唯一的主句。犯此類錯(cuò)誤的句子叫做”流水句（run-onsentences）”或”逗號(hào)拼湊句（commasplice）”。
比較句錯(cuò)誤：包括作者在比較句中的比較主體不一致，即在一個(gè)比較句中，作者所引入的兩個(gè)比較對象不具備同樣的本質(zhì)和屬性，即”不可比”，或比較級(jí)使用錯(cuò)誤等。
并列主體不一致：在并列成分中，作者沒有做到并列雙方在結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)方面完全對等。
時(shí)態(tài)錯(cuò)誤：句子謂語動(dòng)詞所使用的時(shí)態(tài)與句子所在的上下文環(huán)境不一致。
語態(tài)錯(cuò)誤：句子謂語動(dòng)詞所使用的語態(tài)（主動(dòng)/被動(dòng)）與主語不一致。
語氣錯(cuò)誤：句子沒有根據(jù)上下文采用正確的實(shí)語氣或虛擬語氣。
事實(shí)上，在實(shí)際操作過程中，絕大多數(shù)中國學(xué)生所犯的錯(cuò)誤大部分是兩種錯(cuò)誤，單復(fù)數(shù)問題，以及時(shí)態(tài)問題——因?yàn)橹形牡拿~是不分單復(fù)數(shù)的，中文的動(dòng)詞是沒有時(shí)態(tài)的。這兩個(gè)錯(cuò)誤剔除掉之后，相當(dāng)于解決了大多數(shù)的問題。
7. 更重要的是思考能力
建議所有想獲得正確思考能力，進(jìn)而表達(dá)清晰的人閱讀。Thought and Knowledge: An Introductionto Critical Thinking 4th edition, by DianeF. HalpernThinking and Deciding, 4th edition, byJonathan BaronArgumentation: The Study of EffectiveReasoning by Zarefsky David (Audiobook)Craft of Research, by Wayne C. Booth,Gregory G. Colomb, Joseph M. WilliamsGood Reasoning Matters!: A Constructive Approach to Critical Thinking 3rd edition, by Leo A. Groarke, Christopher W.Tindale
另外，還有三本關(guān)于文風(fēng)（Style）的書籍也一定要看：A Plain English Handbook (1998), fromSecurity and Exchange Commission,Prefaced by Warren E. Buffett (http://www.plainlanguage.gov)
On Writing: A Memoir of The Craft byStephen King (with audiobook) Style: Toward Clarity and Grace by Joseph M.Williams另外，還有一個(gè)TTC (The Teaching Company)的視頻教程，是我所見過最好的寫作課程：Building Great Sentences。
8 秘密武器——復(fù)述
幾乎所有真正有效的學(xué)習(xí)手段都是簡單、廉價(jià)、往往并不直接但卻真正有效的。復(fù)述，就是這樣的有效手段。
第三章 語音
1. 發(fā)音很重要，但顯然不是最重要的
2. 我們完全有能力大幅度改善發(fā)音
每一項(xiàng)新技能的習(xí)得，都需要在大腦神經(jīng)細(xì)胞之間中建立億萬個(gè)新的連接。這樣艱巨的任務(wù)當(dāng)然要耗費(fèi)大量的時(shí)間。而在這耗時(shí)費(fèi)力的過程中還存在所謂的“平臺(tái)期”——即，某一段時(shí)間無論如何大量訓(xùn)練都看起來毫無進(jìn)步。神經(jīng)可塑性研究的鼻祖，Paul Bach-y-Rita教授認(rèn)為，“平臺(tái)期”只是一種表象，在此期間大腦并未停止發(fā)展，神經(jīng)細(xì)胞之間新建的連接在不停地被鞏固；如果中斷練習(xí)，那么大腦就會(huì)遵循“不用即廢”的原則丟棄那些無用的連接。那么神經(jīng)細(xì)胞之間的連接需要鞏固多長時(shí)間才能變得“難以棄用”呢？Paul Bach-y-Rita教授的解釋是“六個(gè)月”——這個(gè)時(shí)限與人類生育普遍需要十月懷胎一樣很難跨越。
3. 最大的障礙：害怕被嘲弄
4. 多聽多聽再多聽
重塑自己的語音，應(yīng)該從“改建”或者“重建”自己的語音過濾器開始。我們必須重新習(xí)得對目標(biāo)語言（比如，英語）所使用的語音的識(shí)別能力。因?yàn)槲覀兒茈y說清自己分辨不清楚的語音。最有效的方法其實(shí)是零成本的——大幅度提高聽覺輸入量。必須保證大量輸入，并且正如之前所提到的那樣，起碼要持續(xù)如此六個(gè)月才行。大幅度提高聽覺輸入量的目的在于重建語音識(shí)別能力，重點(diǎn)并不在于文字理解能力。
還有一個(gè)看似不合常理的建議是“不要只聽標(biāo)準(zhǔn)錄音”大腦必須要有這樣的過濾器，能夠?qū)⑤斎氲耐徽Z音的不同變體歸為一類——只有這樣才能不出差錯(cuò)地處理語音輸入。所以，在大幅度提高自己的英語聽覺輸入量之時(shí)，要涉獵不同的音質(zhì)、不同的音色、不同的音調(diào)，甚至不同的口音才對。
正如之前所提到的那樣，至少要堅(jiān)持六個(gè)月，我個(gè)人建議每天的輸入時(shí)間不要低于四個(gè)小時(shí)——只要開始做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難，因?yàn)椤澳呐侣牪欢紵o所謂”。聽得多了，聽得久了，早晚有一天想聽不懂都不太容易。當(dāng)然，即便是最初的時(shí)候，為了效果更佳，可以有意識(shí)地漸漸提高文本難度，并且最好配合精讀。
5. 計(jì)算機(jī)輔助工具
還可以找一些音頻編輯軟件作為輔助工具，如Cool Edit，Audio EditDeluxe，Audacity等等。這些軟件對用戶來說相當(dāng)于“音頻視覺化”，可以通過音頻圖譜清楚地看到語音之間的空隙、音量的大小強(qiáng)弱等等。并且，用它們很容易做到把某一段音頻（比較精確地定義起點(diǎn)和終點(diǎn)）反復(fù)播放無數(shù)遍。
6. 要寬于律己
事實(shí)上學(xué)生們也對自己要求太高，剛剛開始學(xué)的時(shí)候就要求自己標(biāo)準(zhǔn)是不可能做到的。練習(xí)一段時(shí)間之后，就要更加仔細(xì)地研習(xí)語音教程中的發(fā)音原理，嘗試著去理解各種規(guī)則，而后通過反復(fù)的實(shí)踐運(yùn)用這些知識(shí)矯正自己。但更重要的還是要多說多練。只要聽的說的練的足夠多，其實(shí)無論是誰都可以做得足夠好。
7. 放慢你的語速
8. 比連讀更重要的是停頓
最先需要養(yǎng)成的習(xí)慣是該停頓的地方就要停頓。跟讀的時(shí)候，越是初學(xué)者就越覺得錄音里的語速快，他們甚至體會(huì)不到人家在讀長句子的時(shí)候也有換氣的時(shí)候——不換氣怎么說話么！而最終，當(dāng)我們真的能做到聽懂一個(gè)人說話的時(shí)候，哪怕他說得再快，我們都能聽得清清楚楚；就算某些地方不足夠清楚，也都猜得出來。
1）一定要惡補(bǔ)音標(biāo)；2）查單詞一定要讀音標(biāo)，并且在自己的文本上做出相應(yīng)的記號(hào)；3）不要想當(dāng)然地讀單詞。首先，不要急于求成；其次，要通過大量反復(fù)運(yùn)用去掌握音標(biāo)；再次，運(yùn)用大量的朗讀訓(xùn)練使自己不知不覺地跨過語音養(yǎng)成的最初障礙。我個(gè)人認(rèn)為，只有當(dāng)一個(gè)人的語音達(dá)到正常水準(zhǔn)（或者接近正常）之后，才算是具備輕松掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)能力。而一旦習(xí)得音標(biāo)的基礎(chǔ)之后，就要時(shí)時(shí)應(yīng)用，直到像了解漢語拼音一樣了解英語音標(biāo)。
首先，不要急于求成；其次，要通過大量反復(fù)運(yùn)用去掌握音標(biāo)；再次，運(yùn)用大量的朗讀訓(xùn)練使自己不知不覺地跨過語音養(yǎng)成的最初障礙。我個(gè)人認(rèn)為，只有當(dāng)一個(gè)人的語音達(dá)到正常水準(zhǔn)（或者接近正常）之后，才算是具備輕松掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)能力。而一旦習(xí)得音標(biāo)的基礎(chǔ)之后，就要時(shí)時(shí)應(yīng)用，直到像了解漢語拼音一樣了解英語音標(biāo)。最好使用計(jì)算機(jī)上的有聲版詞典，這樣就可以把所有例詞都查出來，并錄制成mp3。反復(fù)跟讀。 對照著音標(biāo)表，抄寫每一個(gè)例詞的音標(biāo)，反復(fù)若干遍（最好7遍以上）。 抄下例詞表，而后默寫相應(yīng)音標(biāo)，而后檢查（至少兩遍）。 以后每查一個(gè)單詞，都要把音標(biāo)標(biāo)記在原文邊上。 有必要花時(shí)間學(xué)習(xí)英文的拼讀規(guī)則。忽略拼讀規(guī)則是絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)失敗的人犯下的錯(cuò)誤。他們寧可去學(xué)好像更有短效、或者感覺更加“高級(jí)”的“詞根詞綴”，也不去學(xué)最基本的，并且一生都用得到的拼讀規(guī)則。
實(shí)際上，很多的人只不過是因?yàn)橄勇闊┎挪蝗コ瓕懸魳?biāo)的。盡管他們會(huì)不停地遇到“咦，這個(gè)單詞我查過，可是怎么讀來著？”的尷尬——然而顯然，這些尷尬并不足以他們下決心從此一絲不茍——于是， “一絲不茍”的成本越積越多，到最后高到絕大多數(shù)人不愿承受的地步。而事實(shí)上，只要方法上稍加改造，就沒那么麻煩了。比如，查到“fa?ade”這個(gè)單詞之后，不一定非要把音標(biāo)完整地抄寫為[f?'sɑ?d] ，其實(shí)，只需要在“?”這個(gè)字母上標(biāo)記/s/，在第二個(gè)“a”字母上標(biāo)記/ɑ?/，而后再在/s/之前加上重音符號(hào)。反正，字母“f”只能讀成/f/，字母“d”只能讀成 d，最后一個(gè)字母“e”不發(fā)音，這是絕大多數(shù)英文單詞的規(guī)則。再比如，查“resumé”之后，最重要的可能是在最后一個(gè)“e”字母上面標(biāo)記帶有重音符號(hào)的 'ei就行。而那些完全符合拼讀規(guī)則的單詞（其實(shí)96%以上的英文單詞基本上符合拼讀規(guī)則）就基本上無需標(biāo)注音標(biāo)了，比如“ichthyosaur”這個(gè)單詞，“ch”的讀音是/k/，“yo”的讀音是/??/，“aur”的讀音是/??/，重音在第一個(gè)音節(jié)——其實(shí)，好像只需要標(biāo)記一下重音所在音節(jié)就可以了。當(dāng)然，有些人覺得應(yīng)該在“ch”處標(biāo)記上/k/也未嘗不可，但總之，無需寫下這么一長串：['?kθ??s??]。少數(shù)情況下，遇到某個(gè)單詞里的某個(gè)字母是不發(fā)音的 ——比如“debt”這個(gè)單詞里的“b”——那我就會(huì)直接用鉛筆在那個(gè)字母上劃一道，以便提醒自己，那個(gè)字母不發(fā)音。
通常情況下，無論如何我都會(huì)在讀音節(jié)單詞上標(biāo)注重音，而后把那些原本有多種發(fā)音可能的元音組合在當(dāng)前這個(gè)單詞中的讀音標(biāo)記出來，而少數(shù)情況下，有些特殊的輔音才需要標(biāo)記，因?yàn)檩o音大多跟字母讀音一樣。
今天這世界，好的英語學(xué)習(xí)資源幾乎隨處可見，我經(jīng)常推薦學(xué)生以下兩個(gè)資源：學(xué)習(xí)英式發(fā)音及其音標(biāo)，可以用牛津大學(xué)出版社香港中文站的Flash教程《Guide to English Phonetc Symbols》 學(xué)習(xí)美式發(fā)音及其音標(biāo)，可以使用愛荷華大學(xué)的美國音標(biāo)在線學(xué)習(xí)程序《 Phonetics: The Sound ofAmerican English》音節(jié)的劃分
大多單詞的音節(jié)劃分，基于單詞拼寫的和基于音標(biāo)拼寫的差不多，比如“pri?ma?ry ”/?prai-m?-ri/，比如“ich?thyo?saur”/??k-θ??-s??/。但也有很多單詞的音節(jié)劃分，基于單詞拼寫的和基于音標(biāo)拼寫的很不相同，比如“tax?i”/?tek-si/，比如“cur?dling ”/?k?r-d?-li?/。
我們的教科書上，對于音節(jié)的劃分都是基于單詞拼寫的，而不是基于音標(biāo)拼寫的。劃分音節(jié)的作用主要是為了能夠把單詞的發(fā)音正確地標(biāo)記出來以便學(xué)習(xí)者正確地把它讀出來。如果是這樣，那么基于單詞拼寫的音節(jié)劃分就不如基于音標(biāo)拼寫的劃分有意義了。而如果說音節(jié)劃分還有其它作用的話，那么可能可以是用來助記單詞的拼寫。可是，基于音標(biāo)拼寫的音節(jié)劃分同樣可以用來助記單詞的拼寫，而無論用哪一種音節(jié)劃分方法，為了將其作為助記法，都要習(xí)得同樣的拼讀規(guī)則。（至于劃分音節(jié)還有什么其它的作用，我還真的不知道。）另外，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)（假如真的學(xué)會(huì)了的話）基于單詞拼寫的劃分，則很可能也很容易陷入想當(dāng)然的陷阱之中。比如，“create”這個(gè)單詞，實(shí)際上是兩個(gè)音節(jié)/kri?-?e?t/，很多初學(xué)者（又因?yàn)樗麄儎倓倢W(xué)過一點(diǎn)拼讀規(guī)則）一不小心就會(huì)把這個(gè)單詞理解為單音節(jié)單詞；我見過很多學(xué)生把這個(gè)單詞讀成/kri?t /，大抵上就是這個(gè)原因了吧。對我們更有用的可能是基于音標(biāo)拼寫的音節(jié)劃分方法。
而基于音標(biāo)拼寫的音節(jié)劃分很簡單，只需要一個(gè)最重要的原則：一個(gè)音節(jié)必須有、且只有一個(gè)元音。常見的音節(jié)結(jié)構(gòu)有以下幾種（以下單詞都是單音節(jié)單詞）：元音：a e?, eye a?輔音+元音：tea ti?,bay be?輔音+輔音+元音：fly fla?, skyska?元音+輔音：ebb eb, odd ?d輔音+元音+輔音：beep bi?p, big b?g元音+輔音+輔音：east i?st，axe ?ks輔音+輔音+元音+輔音：stop st?p, bleed bli?d輔音+元音+輔音+輔音：last l?st, lapse l?ps輔音+輔音+元音+輔音+輔音：blast bl?st, frostfr??st而多音節(jié)單詞，就用以上的模式去套，看看能夠劃分出多少個(gè)合乎以上模式的音節(jié)出來——輔助原則很簡單：多音節(jié)的單詞，除了最后一個(gè)音節(jié)之外，基本上是以上9種之中的前5種居多。
掌握強(qiáng)讀弱讀規(guī)律，是使自己的語流變得自然的關(guān)鍵。只要掌握了強(qiáng)讀弱讀的規(guī)律，哪怕某些音素的發(fā)音不夠好，語流依然會(huì)顯得很自然，也更容易被別人聽懂。
14. 攻克所謂連讀，從輔音/l/做起
15. 掌握濁化，從t做起
16. 掌握失爆，還是得從t做起
17. 攻克所謂的“同化”
18. 總結(jié)一下t
19. 技巧加重點(diǎn)：“聲調(diào)”
20. 元音/?/和
21. 雙元音
22. 其它輔音θ、/e/、v、?
23. 音調(diào)（Pitch）
24. 第一次全面練習(xí)
25. 關(guān)于口音和外教
26. 跟讀訓(xùn)練具體步驟
27. 浪費(fèi)生命的重要原因——要求過低
第四章 朗讀
1. 最古老最有效的訓(xùn)練方式
朗讀是語文教育的最古老、最普及、成本最低、效果最好的訓(xùn)練方式。
2. 朗讀有助于提高文字理解能力
3. 朗讀訓(xùn)練會(huì)潛移默化地提高閱讀理解速度
4. 不必專門練習(xí)聽力，朗讀就夠了
5. 朗讀訓(xùn)練可以提高語言文字記憶能力
6. 朗讀訓(xùn)練能夠提高表達(dá)能力
7. 朗讀訓(xùn)練可以提高語言文字模式識(shí)別能力
第五章 詞典1. 拿起詞典獨(dú)自上路
2. 不查詞典者死
3. 多一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心和耐心就能超凡脫俗
4. 搞定詞組——金山詞霸的可取之處
5. 把Word打造成英語學(xué)習(xí)利器
