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? ? ? 近期我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了部編版語文四年級上冊第一單元中《觀潮》《走月亮》，現(xiàn)代詩《秋晚的江上》《花牛歌》和巴金的《繁星》。本單元要達(dá)到的閱讀目標(biāo)是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

? ? ? 學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)我和學(xué)生一起反復(fù)朗讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，還播放了錢塘江大潮的視頻，但總覺得學(xué)生對錢塘江大潮潮來潮去中展示的一幅幅雄奇多姿的畫卷感受不真切；《走月亮》一課學(xué)生對秋夜月光下洱海邊，阿媽牽著“我”散步的溫馨、恬靜畫面好像也未置身其中。

? ? ? 教后反思，我繼續(xù)嘗試提升學(xué)生邊讀邊想象畫面的能力。徐志摩筆下的花牛是悠閑、自在的，它時(shí)而坐，時(shí)而眠，時(shí)而走，時(shí)兒夢。整首詩表達(dá)了徐志摩對生活的熱愛和對自由的追崇。在同學(xué)們正確、流利，有感情地朗讀詩句后，我讓孩子們談看到的畫面和感受。

? ? ? 胖胖的李嘉寧站起來說：“看到插圖中花牛這么大，這么肥，我在想它能賣多少錢呢？”同學(xué)們聽后哈哈大笑，我微笑著告訴他，學(xué)語文萬不可看到什么東西都想著賣錢。”課下我了解到李嘉寧同學(xué)家是開飯店的，他小小的年紀(jì)就有經(jīng)濟(jì)頭腦，日常的生活影響到了他的課堂思維。

? ? ? 愉悅、融洽的課堂氣氛中，同學(xué)們都放輕松了。舉手的人多起來，皮膚白皙的女生李佳樂站起來發(fā)言，讀到“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜?！蔽矣X得我還不如花牛呢，它那么自由、愜意，我暑假一直在上補(bǔ)習(xí)班寫作業(yè)。幾個(gè)同學(xué)聽后發(fā)出“咦”的聲音，一個(gè)男生站起來反駁：“那花牛的肉還是人們的盤中餐，你呢？”李佳樂撇撇嘴，坐下了。經(jīng)常發(fā)言的王文涵同學(xué)不緊不慢地站起來說：“我讀到‘花牛在草地上走’我想象著花牛要過來用牛角頂我，我連忙往后退?！?/p>

? ? ? 聽到這三位同學(xué)的發(fā)言，我腦海中迅速浮現(xiàn)出兩個(gè)問題：怎樣讓課堂想象真正發(fā)生？如何讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象？

? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)?zāi)艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品。但由于語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生在想象文學(xué)作品畫面時(shí)，欣賞水平的局限和心理發(fā)展的不成熟，對詩歌進(jìn)行穿鑿附會的想象是難免的。

? ? 想到這，我覺得課堂問題還得交給同學(xué)們自己悟啊， 隨即我追問，剛才這三位同學(xué)的想象你怎么看？請從詩中找出依據(jù)，小組討論。

? ? 大家七嘴八舌交流后，得出的結(jié)論是，想象時(shí)要把自己放到作者描繪的場景中，要把四幅圖畫連起來進(jìn)行合理的想象。總之，要在詩歌的一詞一句間感受花牛悠閑的形象，想象的畫面要和作者表達(dá)的情感一致。

? ? ? 我們都知道，創(chuàng)造離不開想象，要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，一節(jié)兩節(jié)語文課肯定是不夠的。那么，在語文教學(xué)中，用什么方法讓學(xué)生的想象力更豐富，還不出現(xiàn)偏差，我將繼續(xù)探索。