餓了，飯正在煮著。

蒸菜的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)豆豉“鳩占鵲巢”，本想帶來的是老媽給的蝦米呢……原來今天的諸事不宜從一早便已開始。其實(shí)用“諸事不宜”似乎言過其實(shí)，但外頭陰沉沉的天，耳邊抒發(fā)式的唱腔，讓我有了把深埋心里的淚水放閘的念頭。

可今天的天氣、耳旁在聽的歌、整一個(gè)氛圍……還不夠！算了，那個(gè)就下回分解吧。

回校的一路，崎嶇不平，因?yàn)樾蘼贰５綄W(xué)校時(shí)，已經(jīng)是早讀時(shí)間。匆匆拿上書本，上了一年級(jí)的教室。

教室里面坐著24位小朋友。近來，帶給我喜樂傷心的，多是他們。

在我踏上樓梯時(shí)，負(fù)責(zé)望風(fēng)的那兩把嗓子早已響起：語文老師來了……即便如此，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，他們?nèi)耘f沒有整齊坐到自己的位置上，還有幾個(gè)扭作一團(tuán)。調(diào)整一下呼吸，走進(jìn)教室，讓他們翻開書，早讀開始。

聽到他們的讀書聲響，不禁仍是皺眉：整齊度呢？聲音呢？我一人的聲音就能把他們的遮蓋?。∈俏乙髧?yán)格嗎？是我過于挑剔嗎？是我以大人高高在上的姿態(tài)不考慮他們的實(shí)際情況嗎？心里疑問縈繞，帶讀，要求他們放開聲讀，希望循序漸進(jìn)地，早讀課的表現(xiàn)能達(dá)到我的要求。

早讀結(jié)束，早操完畢，四年級(jí)的學(xué)生跑來找我，說要背誦作文。

四年級(jí)語文老師休產(chǎn)假，之前的老師假也還沒休完，在這七八天的空白期，沒課上時(shí)得坐班。昨天有空課，于是被安排到四年級(jí)，讓他們熟讀范文然后背誦。大概是被即將回歸的老師威嚴(yán)所震，四年級(jí)學(xué)生積極配合，不僅課堂上搶著背，甚至連下課后也跟著我到辦公室，說繼續(xù)背誦，就連平時(shí)十分頑皮的兩個(gè)男同學(xué)也加入了這背誦行列中。

面對他們的空前熱情，我有點(diǎn)“丈二金剛”。也罷，我也就一兩節(jié)的空堂，就看他們能積極多久。

所以，他們把突如其來的學(xué)習(xí)積極性保持到今天早上、課間，我還沒回辦公室，人已經(jīng)來找我了。我心里暗暗偷笑:看明天，明天就能知曉誰誰是假積極。一番思忖后，又擔(dān)心其他老師心里頭會(huì)不會(huì)如是想：做那么多，博表現(xiàn)嗎，博什么啊，還不是無用功……

耳邊誦背聲嗡嗡，心里頭小思慮起伏。喝口水潤潤喉嚨，想要上個(gè)廁所，上課鈴響。讓他們散了，自己也該上課了。走上樓梯時(shí)，問自己：對啊，今天是什么日子，竟然能忙得連上廁所的時(shí)間都沒了？

其實(shí)以上的都不算什么。

郁悶的根源在第三節(jié)課！課堂上，幾個(gè)男孩子互聊，幾次點(diǎn)名批評后依然如是。亂課堂秩序被多次打亂后，我火冒三丈，把他們拉出來罰站?？墒牵钭屛覑琅氖?，已經(jīng)被罰站了，兩人仍不改。于是心一橫，讓他們放學(xué)后留下來。

期間，一個(gè)語文成績算不錯(cuò)的男孩（這幾天整天都在課堂上不知玩什么），他書也沒翻開，頭埋著瞄向課桌里頭，課也不聽。一聲不吭地，我把他的書收了，放學(xué)后也沒給回他。

辦公室里，我把兩人數(shù)落了一遍，并微信通知其家人。過程中，不僅兩人哭了，我也閃著淚花，幸好鼻梁上那副眼鏡給我遮擋著些。

兩人走后，校園重歸寂靜。沒有陽光，天陰沉沉；沒有微風(fēng)，空氣沉悶；遠(yuǎn)些處，那幾棵不知名稱的園景花開了，曾近湊聞過它的味道，酸香酸香的，想走過去聞聞，但腳卻徑直走回了辦公室。

發(fā)了個(gè)朋友圈，抒發(fā)郁悶在心的情緒：愛之深，責(zé)之切，但他們大抵不知道這是怎樣的一種感情。

在這過程中，太多東西需要改進(jìn)和思考了，也免不郁悶，當(dāng)然也有開心的時(shí)刻，且行且勉勵(lì)吧！