第一題 用課堂上介紹的閱讀方法，閱讀一本書，并寫一篇推薦，500字以上。

《伯納黛特，你要去哪》 推薦語

“一個人絕對不能完全了解另一個人?！?/p>

這，是真的嘛？

跟隨著《伯納黛特，你要去哪》一書，讓我們一起去努把力，嘗試著去了解一位神秘的主人公——伯納黛特。

在鄰居眼中，她是一個從紐約搬到西雅圖的外地人，初來乍到就購入一套雖破舊卻占地廣闊的“莊園”。她從不與周圍鄰居交流，甚至也從來不參加孩子學校組織的任何家長活動。她們在背后把她作為吐槽的對象，她們嫌棄她不做飯、不打掃衛(wèi)生，她們總是在等著看她的笑話。在她們眼中，伯納黛特是一個瘋子，是一個另類，她們甚至可憐她的女兒有這樣一個媽媽。

在丈夫眼中，伯納黛特是一個經(jīng)不起打擊的可憐之人，除此之外，他對她的了解正在逐年減少。自從搬到西雅圖之后，他把自己的全身心都投入到工作之中，他以為自己在做著一份可以拯救全人類的工作。在妻子因面對事業(yè)失利，又連續(xù)幾次遭遇流產(chǎn)之后，他認為妻子開始變得不可理喻。

在女兒的眼中，伯納黛特是這個世界上最好的媽媽，也是最好的朋友。媽媽從來不使用大人的權(quán)威去干滲她的生活，愛她，也愛她的朋友，哪怕這個朋友是爸爸眼中不值得交往的小孩兒。媽媽會尊重她的每一個決定，不論遇到什么事情，媽媽都會是她最親密的戰(zhàn)友。

伯納黛特，她究竟是怎樣的一個人呢？

她有社交恐懼癥，卻也是一個建筑天才；她不喜歡參與任何社交，卻可以為了女兒乘游輪去南極；她在西雅圖的每一天都在罵著這里的天氣、交通等等，但最后，卻發(fā)現(xiàn)自己是愛著西雅圖的。

伯納黛特，她失蹤了。

伯納黛特，可能是你，可能是我，可能是你身邊的某一個人。在生活的路上，我們不被別人了解，也逐漸的迷失自己。在尋找伯納黛特的同時，讓我們找回自己迷失的一切吧。

一個人絕對不能完全了解另一個人——包括我們自己，但我們可以試著去了解。

第二題 寫一篇聽課筆記（重點談收獲），體會式筆記，而不是摘抄課堂內(nèi)容，1000字以上。

曾經(jīng)我單純的以為寫作是與自己心靈的對話，我之所以寫的不夠好，是因為我的心靈太干澀，可是在為了滋潤心靈而讀了幾十本書之后，我的寫作之路并沒有像自己想象中那樣變得更為順暢。直到我遇到了釋若老師——一個“寶藏大男孩”，才真正的明白，不是寫作太難，也不是讀書無用，只是，我沒有用對方法。

初識釋若老師是在雪梅姐的一塊寫寫知識星球，那時我只是自己在星球里更新一些自己的隨筆，既沒有專注某一個領(lǐng)域，也沒有認真學習方法，卻一直盲目的享受著日更帶來的自我滿足感。

在星球的那些日子，我看到很多伙伴在參加了釋若老師的拆書訓練營之后的蛻變，他們開始簽約平臺，實現(xiàn)知識變現(xiàn)，他們把我想做的事情都做了，而我，卻還在角落里偷瞄。但正在我急需改變之時，釋若老師的“公式寫作”課，正如沛雨甘霖，挽救了因迷茫而有了些許放棄寫作念頭的我。

釋若老師提出的一個理念讓我印象深刻，他提出在這次“公式寫作”課程中，他不做老師，而要做教練，不僅要去教，更要陪著練。只要聽了老師的課，就會知道，老師并沒有在說大話，而是真的在課程中手把手的去帶著學生練習。在課程講到如何利用重述的方法完成寫作時，老師不僅教會大家應(yīng)該如何去構(gòu)建思路骨架，更親自操刀，為大家展示了如何為搭建起來的骨架添肉畫皮，注入靈魂。

在正式上課之前，我一直以為我報的是一節(jié)寫作課。但聽課之后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。名叫“公式寫作”的這堂課，并不僅僅只是一節(jié)寫作課，而是從輸入到輸出，從讀書到寫作，360゜全方位課程。

會讀

以前都說“讀書百遍，其義自見”，可是在現(xiàn)代，信息更新速度如此之快的大環(huán)境下，要在讀100遍的前提下才能掌握書中的內(nèi)容，那就是在浪費時間?！肮綄懽鳌闭n上，釋若老師為大家提供的讀書技巧是速讀與精讀相結(jié)合，通過速讀掌握全書內(nèi)容，通過精讀進一步了解書中的重點內(nèi)容。

會記

以為會讀書就萬事大吉了？錯！且不說讀書的技能要練，而且只讀不做筆記的讀書都是在偷懶。沒有記下從書中汲取的精華內(nèi)容，何談為日后的寫作積累素材呢？釋若老師在課上為大家提供了兩種記筆記的方法，一種針對致用類圖書，一種針對虛構(gòu)類文藝作品和非虛構(gòu)類記敘作品。讀書筆記可不是簡單的抄抄寫寫，老師講述的方法讓人眼前一亮，同時發(fā)出一聲驚嘆：原來這些年的讀書筆記都是白做了！

會寫

每一次寫作，都是對讀過的書和做過的讀書筆記致敬！釋若老師的“公式寫作”課，名不虛傳，課堂上，老師會公開自己多年來總結(jié)的寫作公式，同時手把手的教會大家，如何運用公式進行寫作?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，一種可以應(yīng)萬變的寫作公式，正是老師課程的精髓。運用公式，只要你肯動筆，自然洋洋灑灑揮毫幾千字。

美國廣告大師詹姆斯.韋伯.揚在《創(chuàng)意的生成》中說：“所謂創(chuàng)意，只是把原有的元素重新組合而已?！薄肮綄懽鳌闭n程之所以是一節(jié)十分全面的課程，正是因為它不僅要教會你如何收集元素，又將告訴你如何將你獲得的元素進行重新排列組合，形成專屬于你自己的創(chuàng)意。

第三題 在荔枝微課，我的讀書專欄“奧耶，讀書來了”讀書專欄，聽我解讀的《這樣讀書就夠了》，并寫下你對RIA讀書法的理解，500字以上。

前不久，一個朋友在群里問有沒有人去上過拆書幫的線下課程，想知道上萬元的課程和幫主的書有哪些不同。很可惜我當時還沒有聽釋若老師關(guān)于《這樣讀書就夠了》的解讀，不然我可以直接回答她：上萬元的線下課程所講的內(nèi)容，和30元買來的書里的內(nèi)容沒有什么不同。

這本書中的核心內(nèi)容用3個英文字母來代表就是RIA，即閱讀拆頁，講解引導，拆為己用。以此為基礎(chǔ)，更適合我們?nèi)粘Ｗx書的閱讀方法可以總結(jié)為RIA=R閱讀原文+I重述原文+A1聯(lián)系經(jīng)驗+A2拆為己用。

這里的R閱讀原文和我們的傳統(tǒng)觀念不同，并不是讓大家從頭至尾，一字不落的把整本書讀完，而是有目的有步驟的讀書。首先，在打開一本書之前先問自己一個問題——我讀這本書是為了學到什么呢？先確定自己讀書的目標，然后再進入正式的閱讀。接下來，先別急著看正文，第一步看書的目錄，第二步把書快速的翻看一遍。找到與我們讀書目的相契合的部分，重點標注，為精讀好準備。

在我們把書中想了解的內(nèi)容，都認真讀完之后，就可以進入I階段——重述原文。重述的過程，也是思考和加深理解的過程。很多時候，在我們讀完一本書之后，自以為已經(jīng)掌握了書中的精髓，但當別人問起的時候卻突然大腦一片空白。重述的過程正是我們的大腦對書中的內(nèi)容進行加工的過程，通過加工，我們不僅可以掌握書中的內(nèi)容，也會聯(lián)想到其他相關(guān)的內(nèi)容，讓讀過的書，深深根植于大腦之中。

最后一步A，也是與我們曾使用的讀書方法差別最大的一步。在這一步，我們要實現(xiàn)兩個目標——A1是讀書之后與自己的實際經(jīng)驗相結(jié)合，A2是運用書中所學解決自己的實際問題。

A1，聯(lián)系經(jīng)驗。在我們讀書之后，要去想一下，書中所講的內(nèi)容，與我們在實際的生活和工作中的親身經(jīng)歷是否相同，究竟是書中的知識正確，還是我們自己的經(jīng)驗正確。讀書不是為了盡信書，而是為了能得到與實際相結(jié)合的反思。

A2，規(guī)劃運用。我們在準備讀書的第一步中已經(jīng)為自己設(shè)立了讀書的目標，也就是我們讀書是為了解決什么問題。所以，將書中所學到的方法，與實踐相結(jié)合，總結(jié)出一套可以實操的方法論。

就像現(xiàn)在很多人癡迷于時間管理，也讀了很多有關(guān)時間管理的書，但還是管不明白自己的時間，很重要的一個原因就是在讀書之后沒有進行A這一步。如果想要管理好自己的時間，自然要把書中的內(nèi)容與自己的過往經(jīng)驗相結(jié)合，先分辨出哪些方法是可行的，哪些方法是不適合自己的，然后再總結(jié)出一套可以自己使用的時間管理方法。

方法再好也不能替代實踐，拆書幫的RIA閱讀法只有在讀書的過程中加以運用，才能彰顯它的妙處。

第四題 用課堂上介紹的秣原文方法，寫一篇人物傳記稿，1500字以上。

題目：讓不可能成為可能的勇氣

他是現(xiàn)實版的福爾摩斯，一生參與調(diào)查破獲案件8000多件；他是世界知名的華人神探，4次退休又被返聘；他曾擔任美國康乃狄克州警政廳廳長，成為美國有史以來第一位擔任警政界最高職位的亞裔人士；他被稱為是“讓全世界兇手都睡不著覺的人”——他就是李昌鈺。

李昌鈺出生于江蘇如皋，1歲時隨家人前往上海定居，因為父親生意做得不錯，家庭條件優(yōu)越。1947年，當時正值戰(zhàn)勢，年幼的他便隨母親與其余12位兄弟姐妹一同來到臺灣。1949年，父親乘坐太平輪前往臺灣時，不幸遇難。從此，李家的生活條件一落千丈。因為家里的生活條件不好，李昌鈺才會選擇讀既不用交學費，又包吃包住的警校。

看起來普通的生長經(jīng)歷，陰差陽錯的選擇，他又是如何做到“讓不可能成為可能”的呢？正是他的追求夢想的堅定和堅持努力的做事態(tài)度，讓他人生中的一個個不可能，變成了可能。

李昌鈺第一次讓別人眼中的不可能成為可能：

李昌鈺當年考取警校的時候，曾遭到母親的反對，因為當時只有讀書不好的人才會去當警察。面對著母親的不解，他答應(yīng)母親自己日后一定會成為博士，母親也就沒有再過多的反對了。

答應(yīng)母親的話并不是敷衍，去美國讀博士，一直是他的夢想。1965年，他舍棄了原本舒適的生活，拿著僅剩的50美元與妻子一起踏上了美國的求學路。為了生活，他在讀書之余，兼職打了3份工：白天在實驗室里刷試管，晚上去中餐廳洗盤子，周末還要去教武術(shù)。他做過各種各樣的臨時工，替人拔過、掃過地，做過警衛(wèi)、司機。

同時，因為李昌鈺在臺灣取得的學位，在美國并不被認可，他只能重新讀大學，以27歲的“高齡”成為了大一新生。美國大學對學生沒有嚴格的年級與班級劃分，一般按照所修學分數(shù)決定所屬年級，正常情況下，休完本科學士學位所需時間是四年。

李昌鈺時間緊，生活壓力大，別人要用四年時間完成的課業(yè)，他只用了兩年半的時間就完成了。他并不是天才，只是比別人更努力，那段時間，他經(jīng)常熬通宵完成研究報告，為了不用排隊和別人搶實驗器材，他會專門挑選別人休息的時間做實驗。

在如此艱難的生活條件下，更多人會因為現(xiàn)實的殘酷而放棄夢想，如果我們身處同樣的環(huán)境之中，想取得博士學位一定是不可能完成的?？伤龅搅恕?975年，李昌鈺獲得紐約市立大學生物化學博士學位。

李昌鈺第二次讓別人眼中的不可能成為可能：

在美國，有一個名詞叫“玻璃天花板”，說的就是外國移民或者有色人種，無論你再優(yōu)秀、再努力，在美國社會也只能給你一個不高的職位，再想往上爬，基本無望。

在上個世界70年代，這樣的“玻璃天花板”幾乎是難以打破的。在李昌鈺取得博士后之后，也遇到了“玻璃天花板”。那時，他所職教的大學正在招聘一名鑒識科學系助理教授，論學歷和學術(shù)成果，他都是首屈一指的，十分符合學校的要求。

但恰巧當時爭奪這一職位的還有一位白人，雖然各方面不及李昌鈺優(yōu)秀，卻還是因為是白種人就被排在了第一位，而李昌鈺卻成了第二位。可能在別人眼中，李昌鈺注定會失去這次的競聘的機會，但事實并非如此。

李昌鈺在之后校方安排的試教中，取得了所有學生的支持票，校方不得不錄用他。這是偶然嘛？當然不是！他為了可以把課講好，花了比別人更多的時間準備，他會把枯燥難懂的理論知識，與實際案例相結(jié)合，讓課程更有趣，更容易理解，自然會取得學生的支持。

李昌鈺第三次讓別人眼中的不可能成為可能：

在大學教書3年之后，李昌鈺因為表現(xiàn)優(yōu)異，取得了終身教職，同時擔任了鑒識科學系系主任。此時康州州長向他拋出橄欖枝，希望他可以出任康乃狄克州警政廳刑事化驗室主任。他接受了這份邀請，并從零開始建立起康州的刑事化實驗室。

1998年，在李昌鈺準備退休之際，州長又提出希望他可以擔任警政廳廳長一職。在當時的歷史環(huán)境下，這一職位就是個燙手的山芋，沒有人愿意接，也沒有人敢接。

起初，李昌鈺對這一職位完全沒興趣，畢竟他的心愿單上從來沒有從政這一選項。州長得知李昌鈺最聽老母親的話，竟親自找上了他的母親，讓母親來勸說他接受這一職位。

母親對他說：“你要想想，你做事不是只為了自己，也要為在美國的華人們進入主流社會，開創(chuàng)一條路?！闭且驗槟赣H的這席話，讓他接手了這一“燙手山芋”。雖然身邊充斥著各種質(zhì)疑，他還是憑借自己的努力和實力，得到了大家的一致認可。1998年，李昌鈺成為美國有史以來第一位擔任警政界高職位的亞裔人士。

在我們的成長過程中，經(jīng)常有人告訴我們要活在現(xiàn)實中，不要總做那些不切實際的夢。可是李昌鈺卻告訴我們：如果沒有夢想，就不會有未來。夢想不是白日夢，它是我們在了解自己之后選擇的方向，它就像是天空中的北極星，明亮而耀眼，可以讓我們行駛在人生的道路上，不曾迷失方向。

夢想與堅持密不可分，在行進的過程中，我們要把自己份內(nèi)的每一件事都做完、做好，也別輕易的對自己說“不”，敢于去挑戰(zhàn)別人對我們的質(zhì)疑。越不被看好的時候，我們就越要咬牙堅持，我們要比別人更認真，要比別人付出更多的努力，要比別人擁有更加強大的信念。

人的一生雖不長，只要我們肯堅持把每一件小事都努力做好，我們每個人就都可以擁有實現(xiàn)夢想的可能性。