不知道什么時(shí)候起，自己特別羨慕那些具有深度獨(dú)立思考能力的人，于是就讀到了成甲老師的《好好思考》。先簡(jiǎn)單介紹下成甲老師，《好好學(xué)習(xí)》、《好好思考》作者，得到每天聽(tīng)本書(shū)作者，查理芒格思想研究者，“萬(wàn)物皆可盤(pán)”社群發(fā)起人。

成甲老師是我很喜歡的多位老師之一，第一印象源自從他哪里看到的芒格對(duì)學(xué)習(xí)的解讀——學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)改變我們假設(shè)的過(guò)程，因?yàn)槲覀兯械臎Q策行動(dòng)都是在自己的假設(shè)下做出來(lái)的。在書(shū)中成甲老師給出了一個(gè)等式——思考力水平=你做出 的假設(shè)與事物發(fā)展規(guī)律的重合度。關(guān)于提升思考能力，一直以來(lái)我以為就是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，后來(lái)上大學(xué)慢慢知道還要去管理自己所學(xué)知識(shí)，去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，現(xiàn)在目標(biāo)是根據(jù)反饋修正自己的假設(shè)，圍繞自己面對(duì)的真實(shí)問(wèn)題去尋找更好的決策依據(jù)，去積累那些經(jīng)過(guò)廣泛驗(yàn)證原理和規(guī)律，芒格稱之為思維模型。

《好好思考》書(shū)中把思維模型暫且理解為我們每個(gè)人做決策思考問(wèn)題時(shí)的“思維模板”，哪怕這個(gè)模板你自己并沒(méi)有意識(shí)到。舉個(gè)例子，比如對(duì)于同一棵樹(shù)，木匠看到的是木材，畫(huà)家看到的是色彩和色調(diào)，植物學(xué)家看到的是它的形態(tài)特征，可見(jiàn)對(duì)于同樣的事物由于人生閱歷、受教育情況的不同我們會(huì)用不同的思考工具，我們?nèi)松拇蠖鄶?shù)決策都是在這些無(wú)形卻重要的思維模型做出的，這些思維模板，就是一個(gè)個(gè)思維模型。

比如我們小時(shí)候經(jīng)常讀到的 培根的經(jīng)典闡述，讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻……本質(zhì)上是因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科背后都有一套思維模型，我們非專業(yè)人士學(xué)習(xí)主要也是學(xué)習(xí)這套思維方式，幫助我們提升思考能力。拿大家都覺(jué)得困難的數(shù)學(xué)舉例，我聽(tīng)身邊很多人吐槽過(guò)大學(xué)為什么還要學(xué)微積分。我最喜歡的吳軍博士在得到開(kāi)了一門(mén)課程《數(shù)學(xué)通史五十講》我覺(jué)得把這個(gè)問(wèn)題講明白了，高等數(shù)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)描述，是對(duì)各種相關(guān)性抽象的表述，我們學(xué)習(xí)極限就是要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的眼光，無(wú)限變化的眼光看待問(wèn)題，練習(xí)從宏觀趨勢(shì)中把握微觀變化的趨勢(shì)，讓我們認(rèn)清每一步的方向。至于那一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)定理，一道道數(shù)學(xué)題我們可以理解成打磨我們大腦的手段，重要的是在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)練習(xí)這種思維方式。

此外，劉潤(rùn)老師《底層邏輯》書(shū)中舉了一個(gè)例子也很好的體現(xiàn)了學(xué)科背后的思維方式。壞人A誘騙好人B進(jìn)入C的沒(méi)有鎖門(mén)的工地，B失足摔死了。請(qǐng)問(wèn)，這是誰(shuí)的錯(cuò)？我第一反應(yīng)肯定是A錯(cuò)呀，典型的蓄意謀殺，如果你也這樣想說(shuō)明咱和法學(xué)家的立場(chǎng)是一致的；但經(jīng)濟(jì)學(xué)家則認(rèn)為是C的錯(cuò)，因?yàn)樗菑摹吧鐣?huì)總成本”的角度來(lái)判斷一件事的對(duì)錯(cuò)在誰(shuí)；而商人可能這樣想：不管是A的錯(cuò)還是C的錯(cuò)，B都死了，不管讓誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任，B都無(wú)法起死回生——從個(gè)體利益最大化的角度看，B只能怪自己。法學(xué)家認(rèn)為A錯(cuò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為C錯(cuò)，商人認(rèn)為B錯(cuò)，三種身份背后體現(xiàn)就是的不同學(xué)科背后看待問(wèn)題視角的不同。

金句摘抄

解決任何一個(gè)問(wèn)題的有效策略，都可以從經(jīng)驗(yàn)技巧、方法流程、學(xué)科原理和哲學(xué)視角四個(gè)層次思考追問(wèn)。對(duì)問(wèn)題的解決策略理解的層次越深、維度越多，我們理解問(wèn)題也就越深刻。

因此，從理解解決問(wèn)題的有效策略的深度上

在面對(duì)極為復(fù)雜的情況時(shí)，專家的大腦潛意識(shí)能夠在瞬間把各種過(guò)往知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)快速調(diào)用形成直覺(jué)的判斷，而這就是知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果。任何一個(gè)領(lǐng)域的真正專家，都應(yīng)該對(duì)他所在領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題有快速直覺(jué)的判斷。

一個(gè)環(huán)境是否更容易產(chǎn)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)，其關(guān)鍵在于：這個(gè)環(huán)境是否提供高頻、高質(zhì)量的信息、物質(zhì)與能量的交換。越多元化的要素、越頻繁的交流，就會(huì)帶來(lái)越多的創(chuàng)新可能。兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)渡地帶，生物多樣性最豐富；人脈、信息和資金交流匯合的地方，變化豐富，給人的啟發(fā)和成長(zhǎng)也是最多。