? 有位外縣的老師，到我的社團教室上了一堂課，下課時，同學們站起來很茫然的擺弄著自己的凳子，不知如何是好，最后在老師的隨音樂律動走出教室的口令下，走出了教室。欣喜的是，孩子們知道臨走要把物品歸位，說明6S的意識已經深入心靈，但是不知道如何擺放。因為音樂凳的歸位和教室有所不同，對于低年級從來沒有來過的孩子來說有些難，課后教室里的個別的凳子擺放已經亂了，看到凌亂的凳子，覺得特別不適應，6S已經深深的印到我們的生活中，我們已經習慣了整齊有序。但是也思考，為什么我們的孩子在教室里能夠做到走后物品歸位，甚至學校搞活動，活動開展完畢，幾百個人走后，也能做到物品歸位，但是小小的一堂課卻讓音樂凳回不到自己的家（在課堂中有很多的音樂活動，所以凳子會發(fā)生改變），原因在哪？

? ? ?第一，這位老師沒有經過6S的感染，不懂得物品歸位，跟這位老師溝通的時候沒有告訴他，我們在進行6S管理，所有物品走后要全部歸位。第二，對孩子的要求不明確，在教室里孩子非常明確自己的物品如何擺放，學校搞活動的時候，孩子們在進入座位之前，我們都會讓孩子仔細觀察桌子和凳子是如何擺放的，放在哪，每張桌子底下放幾個凳子，分別放在哪個位置，孩子們觀察好了之后，再入座，臨走就會非常準確的將物品歸位。

? ? ?所以，我們在對孩子進行要求的時候，一定要具體，明確。因為他們畢竟是孩子，他們的觀察能力，自律能力要差一些，但是我們每一次都這樣要求，他們也會形成習慣。尤其是到了一個新的地方，先讓孩子觀察物品如何擺放，久而久之，孩子每到一個新的地方，都會不自覺的去觀察物品的擺放，從而形成習慣，好習慣的養(yǎng)成需要持之以恒，才會慢慢的變成無需提醒的自覺，從而內化成孩子的自我管理，由他律變成自律。