有一位40多歲的兒子憤怒地朝著60多歲的媽媽喊：我在你的眼里總是一無是處，你從來沒有肯定過我。讓我自己選擇我的人生。
媽媽無辜地看著受傷的孩子，回答：但是你連明天穿什么衣服都要問我，你怎能讓我放心讓你自已選擇你的人生？
對40多歲的兒子如此訴求，我們是否感到驚訝?？杀?，在過去40年中，這個兒子從來沒有自主選擇過自己的人生。想來，這位兒子大概已經(jīng)失去了自己解決自己問題的能力了吧！
一 ? 為什么孩子要學(xué)會自主解決問題
在過去，父母根本不會理會兒女的情感發(fā)展，總是命令式地要求孩子做這做那。
而今，在時代變化中，父母的觀念也日新月異，他們似乎把主權(quán)交還給了孩子。
媽媽：你明天穿紅T裇和黑褲子，好嗎？
兒子（果斷）：不好。
媽媽（不甘心）：紅T恤配黑褲子是絕配，你穿上它們，顯得帥氣又有精神。
兒子（猶豫）：好吧。
兒子不說好怎么行，媽媽總有千條理由讓孩子穿上紅T裇和黑褲子。最終媽媽“贏了”孩子。目前媽媽勝了比媽媽小20多歲的孩子，這對于媽媽有何意義？而對于孩子，長期以往，他漸漸地感到自己的渺小、無用、無價值，他逐漸失去自我，聽不見自已內(nèi)心深處的聲音，自卑從此不休不止地纏住孩的一生。
而每個人都在尋求歸屬感和社會價值。當(dāng)孩子感到無價值、無用、渺小時，他們希望自己做些什么來改進(jìn)目前的狀態(tài)。
1）他們會表現(xiàn)得更無能。媽媽們發(fā)現(xiàn)本來大小便能自理，現(xiàn)在總是拉在褲子上；本來可以自己獨自吃完飯，現(xiàn)在需要大人喂。
2）他們會表現(xiàn)討好家長。媽媽們發(fā)現(xiàn)孩子越來越粘著家長，不敢說出孩子真正的心里話。漫漫地，孩子失去感受自己情緒的能力。
3）他們會表現(xiàn)反叛。媽媽們發(fā)現(xiàn)和孩子講道理沒有一絲作用，他們變得越來越任性，想什么就干什么。
為什么他們會有如此表現(xiàn)呢？著名心理學(xué)家阿德勒《超越自卑》中這樣闡述：假使一個人已經(jīng)氣餒了，假使他不再認(rèn)為腳踏實地努力能夠改進(jìn)他的情境，他們?nèi)匀粺o法忍受他的自卑感，他們?nèi)匀粫υO(shè)法擺脫他們，只是他所采用的方法卻不能使他有所裨益。
阿德勒認(rèn)為生活的意義在于對別人發(fā)生興趣以及互助合作。
所以，父母在面對問題時，最重要的不是擅自做主給孩子解決問題，而是引導(dǎo)孩子自主解決問題。在這個過程中，孩子才能感受到與他人的互助合作意義，真正對他人產(chǎn)生興趣。
二 ? 如何引導(dǎo)孩子自主地解決問題
埃里克森認(rèn)為，在每一個心理社會發(fā)展階段中，解決了核心問題之后所產(chǎn)生的人格特質(zhì)，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實現(xiàn)了健全的人格，否則就會產(chǎn)生心理社會危機(jī)，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。
其中兒童期（1.5～3歲）的核心問題是：自主與害羞和懷疑的沖突。
這一時期，兒童自我意識非常強(qiáng)烈，他們極度以自我為中心，反復(fù)應(yīng)用"我"、"我們"、"不"來反抗外界控制。如果此時父母過分驕縱孩子，這將不利于兒童的社會化。反之，如果過于嚴(yán)厲，又會挫傷兒童自主感和自我控制能力。所以父母不當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)或懲罰，都會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，父母親在這一時期，把握住"度"的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。
而正確引導(dǎo)1.5-3歲孩子自主解決問題既保護(hù)孩子的自主性和自我控制能力，又有利于孩子社會化。
那么如何引導(dǎo)孩子自主地解決問題呢？
1）家長客觀地闡述所遇到的問題或挑戰(zhàn)。一切對話都應(yīng)在心平氣和中進(jìn)行，家長不可以有任何情緒。假使有，也應(yīng)該是歷史，你可描述之前的情緒，但是保證此時心態(tài)是平和的。
2）家長征求孩子的解決方案。家長不要預(yù)設(shè)方案，期待孩子提出更好的方案。（具體實施技巧見生活實例。）
3）綜合所有方案，孩子自主選擇最佳方案。謝謝孩子出了許多方案，和孩子共同分析方案的利弊，最終確定方案。
三 ?生活實例
琳達(dá)和3歲兒子小偉購物回家，因為超市離她們家較近，所以琳達(dá)和小偉步行往返回家。小偉由于來時走了一段路，加上購物的勞累，他哭喊著媽媽抱抱。但是琳達(dá)兩手提著所購物品，根本沒有辦法再抱抱小偉。
琳達(dá)決定讓小偉自己所解決遇見的問題。
琳達(dá)看到兒子正委屈地嚎啕大哭，她很清楚此時，無論她和小偉說什么，小偉都聽不進(jìn)去，所以琳達(dá)安靜地?fù)ё⌒?，等待小偉情緒平靜來。小偉在琳達(dá)懷抱中平復(fù)下來。琳達(dá)見時機(jī)已到，于是她蹲下來，和小偉協(xié)商回家方案。
琳達(dá)：兒子，我知道你哭是因為你走累了，想媽媽抱抱。但是，你看媽媽兩只手上都是剛買的東西，沒辦法抱你。你能幫媽媽想個辦法，高高興興回家嗎？
兒子：我只要你抱。
媽媽：好啊，還有更好的方法嗎？
兒子（認(rèn)真想了一會兒）：打的坐公交車。
媽媽：也是一個不錯的方法，還有嗎？
兒子：沒有了。
媽媽：暫時沒有還是永遠(yuǎn)沒有？
兒子：暫時沒有。
媽媽：我們都累了，我們坐在這邊好好休息一下，也可以好好想想有沒有別的好方法。如果你想到更好的方法可以告訴我。
琳達(dá)和兒子坐在馬路邊上休息了一會兒。突然，兒子興奮地告訴琳達(dá)：“媽媽，我想到一個辦法：我們先走一會兒，走累了，可以坐在路旁休息一下，再走?！?/p>
琳達(dá)感覺兒子已經(jīng)解決問題，于是又一次和康康整合方案，最后康康選擇最后一個方案。雖然路上停停走走，但是康康走路興致很高，他認(rèn)為大家執(zhí)行他的方案，很有成就感。此時康康的價值感和歸屬感得到了滿足，他的人格之樹更茁壯成長起來。
四 ?小結(jié)
人的發(fā)展不是一天而成的，它遵循著各種各樣的規(guī)律，為父為母，不可無視規(guī)律而胡亂教育孩子。而教育孩子重點不在“教”上，而是在“育”上。讓孩子自己找到解決問題的方法，這是“育”的非常重要的形式，它的實質(zhì)是從小發(fā)展孩子的自主性，完美孩子的人格。
