這是一個不那么令人振奮的結局，卻是一個殘酷的現(xiàn)實。

在學藝的路上，并不是所有的琴童都能走到最后。這無論對琴童自己，還是對家長們來說，都是一個艱難的抉擇。

與其痛苦地煎熬著，不如痛痛快快地來個了斷。這句話說起來容易，做起來卻很難。尤其讓很多局中人所困惑的是，究竟什么狀況才是該放棄的信號呢？

所以，我們就來好好梳理一下。

首先，最明顯的特征是厭倦，甚至痛恨練琴。

我們雖然曾經分析過順利度過厭煩期的方法，但是那些方法往往在初期是最有效果的。真到了后期，無論如何也找不到興趣的時候，再說什么，只會招恨，而毫無益處。

就像和我差不多一同經歷厭煩期的王同學那樣，恨透了練琴這件事，甚至連這兩個字都成了避諱。爸媽只要一張嘴跟她提練琴，她就來氣。

為了緩和她的情緒，她爸媽試圖有意多讓我和她接觸，聊聊樂團排練的情況。但很顯然，王同學明顯地感知到了她爸媽的想法，繼而連我也開始回避起來。無論她爸媽如何描述拉琴這件事有多美好，王同學都絲毫不為所動。

這就出現(xiàn)了第二個放棄的信號：對他人，尤其是身邊人的樂器展示無感，更不會心生羨慕。

當遇到感興趣的事物時，見賢思齊是再正常不過的心理狀態(tài)?？墒侨绻a生不了任何情緒上的波動，那就是真的打心底覺得沒意思了。

后來，就這么拉鋸了有將近一年的時間。爸媽想盡了一切辦法挽回王同學的心意，最后都無果。

一年之后的某次碰面，王同學和我細數(shù)了她和爸媽的抗戰(zhàn)歷程。先是找各種機會邀請她聽音樂，遭到她的回絕。再是時常有一搭、沒一搭地問她身邊同學學琴的事兒，她索性直接回復不知道。

放棄之前的最后一擊，她媽媽采取的是柔和政策。以很久沒練琴，自己想聽女兒拉琴為由，苦苦哀求于她。

可她絲毫沒有動情，堅決不妥協(xié)。直到她媽媽無奈地同意她就此放棄學琴為止。

用王同學的話說，她為這句話等了一年。終于聽到之后，像得了特赦一樣，長吁了一口氣，總算是解脫了。

這就是第三個放棄的信號：停擺一段時間之后，絲毫沒有再次拿起樂器鼓搗的念想和愿望，反而覺得不再練琴是一種解脫。

當上述三個信號齊刷刷一起出現(xiàn)時，那么就到了召喚神龍的重要時刻了：請果斷選擇放棄吧。

很多琴童的家長們都不愿意正視這個問題，總覺得這樣的結局相較大張旗鼓的開始來說，過于灰頭土臉了一些。

可是捫心自問，為什么會覺得灰頭土臉呢？

孩子是不會有如此感受的，因為躲避掉一個自己不喜歡的東西，反而應該是件值得慶賀的事。

只是，當這樣的行為違背了父母的意愿，當父母深覺對孩子的無數(shù)期許和愿景或許就此落空，尤其是當與別人家的孩子形成鮮明對比時，父母才會覺得如此丟面兒。

中國父母最大的問題，就在于總認為自己生養(yǎng)了孩子，就擁有對孩子一切事物的決定權。按照父母自己的主觀意愿管控得過多，根本不懂得尊重孩子自己的想法和選擇。

在這一點上，學樂器簡直就是中國父母們虛榮心的照妖鏡。

只要是父母覺得有好處的事兒，就打著“為TA好”的旗幟，一股腦兒塞給孩子，而根本就不問孩子是否真的喜歡，享受其中。

我見過太多學樂器學得叫苦連天的琴童們，還有一邊叫囂著孩子將來會感謝自己，一邊不亦樂乎地與孩子斗智斗勇的父母們。

學樂器并不一定都是好事，也不一定適合所有的人。相比千篇一律的標準來說，因材施教才應該是教育的真諦。

一窩蜂搶著讓孩子學樂器，除了映襯出父母的短視與焦慮之外，別無它用。

與其煞費時間和孩子周旋，不如真正花點心思來發(fā)掘孩子究竟喜歡什么。讓孩子做TA喜歡做的事兒，才是最聰明的選擇。

所以，做個輕松而明智的父母，從放下自己的主觀意愿開始做起。

不喜歡音樂的孩子，就不要強迫他們來學音樂。