福州金山中學(xué) 陳蕾
2019年，不知不覺走到十二月。當(dāng)我再一次回望，那些平凡日子里透露出的“創(chuàng)造力”，令我不由心生喜悅，這是2019年里我收獲的一份最特別的禮物。
凱茜·戴維森說：“要想在變化如此快速的世界蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性地思考和行動的能力變得前所未有的重要。”創(chuàng)造力是讓人生更有價值的一個核心部分。作為教師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維，也要讓自己不斷擁有創(chuàng)造力，在工作中感受到快樂、充實感、目標(biāo)感和意義。
還記得暑假工作坊結(jié)束時，我寫下一篇文字《我變了，我沒變》，王緒溢博士引用米切爾·雷斯尼克在《終身幼兒園》一書里提到的“4P學(xué)習(xí)法”，來回應(yīng)“一位教師在信息化教學(xué)的成長之路該如何走”。他對我說，“4P”原是指培養(yǎng)創(chuàng)造力的項目、熱情、同伴和游戲，走在教育路上首要熱情，若有同伴一起能走得更順更好，這個同伴能是一個好導(dǎo)師最好，每一次的課都當(dāng)成一個項目來做，用心下去，綜合你的所有認(rèn)知，而過程就以游戲的心情放松去做，相信你也可以培養(yǎng)出信息化教學(xué)的創(chuàng)造力。
而我的2019年，牢記4P原則，不斷提升自我在信息化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造力。
01? 熱情：長期堅持的關(guān)鍵
米切爾·雷斯尼克說：“對興趣的投資總是能收獲最好的知識。”是的，熱愛是最好的老師。只有熱愛一件事，我們才會將它做到極致的好；不熱愛它的時候，我們心里其實只有敷衍或渾渾噩噩地度過漫長時光的念頭。信息化教學(xué)，之于我，便是這種樂趣與熱愛。但請你不要誤會，這依然是“艱難的樂趣”，因為任何“改變”傳統(tǒng)教學(xué)的方式都是難的。
其實，我與你一樣，都曾是普通傳統(tǒng)教師中的一員，放不下自己要“講”的心，閉不上自己要“講”的嘴，雖不是滿堂灌，但總能隨處可見喋喋不休的模樣。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)——當(dāng)我應(yīng)用了技術(shù)，我不得不停下來看一看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，不得不多聽一聽學(xué)生們到底是怎么想的。在收集到的真實數(shù)據(jù)面前，那些課前“想當(dāng)然”的預(yù)設(shè)——“這個比較簡單”、“不會有什么人這么想”——常常不堪一擊。那一刻，我突然更加明白課堂里“學(xué)”比“教”更重要。于是，我主動把信息技術(shù)融入每一節(jié)常態(tài)課，樂于去反思基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策是否合適，通過數(shù)據(jù)去改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)是建立在興趣和熱情的基礎(chǔ)上，內(nèi)在動機(jī)才是培育創(chuàng)造力和長期堅持的關(guān)鍵。2019年，我繼續(xù)保存了每一節(jié)課堂上生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如圖1），并更細(xì)致地做了分類。打開這些記錄，我仿佛重新回到課堂的現(xiàn)場，仿佛依然可以聆聽到學(xué)生們每一次的回應(yīng)與交鋒。而在保存之余，我開始思考數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的更深層次的教學(xué)理念。在這樣的不斷反思中，我開始逐漸擁有了數(shù)據(jù)感，不再只是單一模式的應(yīng)對策略，而是慢慢滋生出新的富有創(chuàng)造力的教學(xué)范式。
但不可否認(rèn)，外在獎勵依然能夠給予正在成長路上的我一些鼓勵與信心。在我的眼里，2019年是從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵一年。這一年里，我榮獲“2019年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第十二屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”教學(xué)課評比全國一等獎、現(xiàn)場上課一等獎，我有更多機(jī)會站在公開展示課的現(xiàn)場，在學(xué)科教學(xué)能力方面有了新的提升，得到更多專家、老師的認(rèn)可與鼓勵。而這一切又轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的內(nèi)在動力，激勵著我在信息化教學(xué)探索的道路上不斷前行。
02? 同伴：互動反饋中成長
我們總會說，一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。尋找相同頻率的伙伴，聚在一起，共同探討學(xué)習(xí)，分享彼此想法，互相借鑒啟發(fā)，是一件很美妙的事。
擔(dān)任學(xué)校政治教研組組長，我與組里的老師們是一起并肩作戰(zhàn)的朋友，是信息化教學(xué)道路上的同行者。這一年里，組內(nèi)五位老師開設(shè)了市級以上公開課，贏得了學(xué)科專家與聽課老師的一致好評；有一位老師的教學(xué)課例被評為福州市市級優(yōu)課。成為學(xué)校名師工作室（圖2）的副主持人，平日里與一群對教育有愛的骨干教師在一起，分享資源、開放課堂、探討教學(xué)。
作為福建教育學(xué)院李華政治德育名師工作室的一員，我結(jié)識了來自全省各地的名優(yōu)教師，從他們的身上汲取力量，努力發(fā)揮優(yōu)勢，慢慢補(bǔ)長短板。這一年，我一如既往地積極參加李華老師組織的“相約周三”線上研討活動，在每個周三夜晚的思維碰撞中實現(xiàn)知識的構(gòu)建和擴(kuò)展；繼續(xù)與福州1+1讀書俱樂部的伙伴們共讀一系列教育教學(xué)類書籍《寫給教師的心理學(xué)》、《生涯規(guī)劃——體驗式學(xué)習(xí)》、《南渡北歸》、《生涯咨詢與輔導(dǎo)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》（高中思想政治）、《T.E.T教師效能訓(xùn)練》、《中國教育：這樣自然平衡》等，在文字里拓寬視野、滋養(yǎng)心靈，探尋教育教學(xué)的本真。
與眾不同的是，這一年，我有幸成為了王緒溢博士的徒弟，在信息化教學(xué)方面獲得了更為及時準(zhǔn)確的反饋與指導(dǎo)，在常態(tài)的信息化教學(xué)里創(chuàng)造出更多屬于我與學(xué)生們的動人故事。這一年，我加入了麻吉星精英教師培訓(xùn)計劃，并榮幸地成為團(tuán)隊的導(dǎo)師之一，在信息化教學(xué)的道路遇到了更多堅定的同路者，在每一次的分享與交流中，不斷提升自己的教學(xué)能力與水平。
03? 項目：迭代升級里完善
所謂“項目”，是指人們在一段時間內(nèi)對某一領(lǐng)域或跨領(lǐng)域有關(guān)的驅(qū)動型任務(wù)進(jìn)行深入持續(xù)的探索。在這個過程，我們會調(diào)用所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題，并遷移應(yīng)用到更多的新情境中。
所以，我把每一次研討課（公開課）、每一次講座都當(dāng)成一個項目來完成，并有意識地進(jìn)行刻意練習(xí)。我不斷地走出自己的舒適區(qū)，去進(jìn)行專注而投入的練習(xí)，在導(dǎo)師們（學(xué)科專家與信息化教學(xué)專家）的即時反饋里不斷調(diào)整與改進(jìn)，以期形成高度專業(yè)的心理表征。
年初寫下的八節(jié)研討課的目標(biāo)終于順利完成。每一次課都圍繞“課堂中學(xué)習(xí)的真實發(fā)生與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用”進(jìn)行自主而持續(xù)地探索與實踐，每一個課題都有至少兩次以上的教學(xué)改進(jìn)，都寫下至少兩篇教學(xué)反思。就這樣，踏踏實實地上好每一節(jié)課，在改進(jìn)中不斷完善，在迭代中不斷升級。
從八月到十月，歷時三個月，我圓滿完成了《數(shù)字時代的學(xué)與教》的三十講共讀課程，一共寫下了七萬余字。這是我第一次以這樣的方式來深入閱讀一本書，以至于它在三個月內(nèi)迅速淪為家中最“破”的書。在三十講共讀課程的寫作與錄制中，我重新梳理了自己對信息技術(shù)融合課的思考，澄清了許多概念，收獲了許多我之前幾遍閱讀都沒能獲得的新思考、新啟迪。
講座，是分享的過程，更是自我成長的途徑。所以，我把“講座”也列入了今年的“項目”，思考“如何在講座里讓老師們親身體驗信息技術(shù)的魅力？”“如何讓老師們更準(zhǔn)確地理解‘以生為本’、‘學(xué)生中心’的教學(xué)理念？”“如何讓老師們看見信息技術(shù)融合課的好樣式？”……在經(jīng)歷的每一場講座里，我都精心打磨、修改調(diào)整，不斷更新與創(chuàng)造。最驚喜的是，我在七月完成了四場6小時工作坊的培訓(xùn)任務(wù)。工作坊不同于普通講座，是一種沉浸式的培訓(xùn)，需要開發(fā)課程的老師去設(shè)計一系列優(yōu)質(zhì)的體驗活動。而這一次全新的體驗，讓我在講座培訓(xùn)時，開始從主講走向主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)員們的主體作用；從預(yù)設(shè)走向生成，帶領(lǐng)不同的學(xué)員一起去創(chuàng)造不一樣的課程。
在上課、講座之外，我更多地去記錄了這一年細(xì)碎的教學(xué)思考，并逐步形成自己的觀點與見解。在信息化教學(xué)方面，我公開發(fā)布36篇文章，其中2019年1月《基于直播平臺的高中政治微學(xué)習(xí)的實踐與探索》發(fā)表于《福建基礎(chǔ)教育》（CN刊物）；2019年2月《我要努力看見課堂上的你》發(fā)表于《福建教育》（CN刊物）；2019年11月《應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù) 促進(jìn)思維成長》發(fā)表于《中學(xué)政治教學(xué)參考》（核心刊物）。
就在這一個又一個“項目”的實踐過程中，在創(chuàng)造、分享和反思的許多個周期之后，在經(jīng)歷了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的多次迭代之后，“頓悟時刻”常常出現(xiàn)在我的身邊。而這些閃電般突然出現(xiàn)的新思考，不正涌現(xiàn)出我的信息化教學(xué)創(chuàng)造力嗎？
04? 游戲：嘗試挑戰(zhàn)中收獲
創(chuàng)造力并非來自歡笑和樂趣，而是來自實驗、冒險和挑戰(zhàn)邊界。游戲，就是這種充滿冒險與挑戰(zhàn)的活動。游戲允許我們學(xué)習(xí)，并且能即時反饋我們學(xué)得有多棒，但更重要的是還讓我們在沒有牢騷和打擾的情況下一再嘗試，直到成功。這也許是游戲能夠帶來愉悅的優(yōu)點之一。游戲允許我們無風(fēng)險地反復(fù)失敗，在持續(xù)反復(fù)的“死亡”與“重生”的循環(huán)中，逐步走向成功。
信息化教學(xué)的課堂，是一種生成性的課堂，有許多無法預(yù)估的“意外”，甚至還時常留存著一些“小瑕疵”，但對我來說，這卻是一種幸運(yùn)，更是一種幸福，因為每一次都是自我精進(jìn)的機(jī)會。當(dāng)然，未來的日子，我要努力讓自己的每一節(jié)課都不再出錯、都有長進(jìn)，“把常態(tài)課都當(dāng)成公開課，讓公開課都變成常態(tài)課”。
2019年，聚焦學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我依然親歷信息技術(shù)融合課之旅。
2020年，我會始終銘記“少即是多”的理念，做好一件事——尋找信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的最佳結(jié)合點，在我深愛的課堂里，收獲與學(xué)生共同創(chuàng)造的美好。
附錄：2019年我的“項目”
公開課
? 2019年3月28日，《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》，市級
? 2019年5月27日，《企業(yè)的經(jīng)營》，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，國家級
? 2019年8月24日，《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》，高三研討課
? 2019年9月22日，《開啟新征程 構(gòu)建新格局》，高三研討課
? 2019年11月12日，《按勞分配為主體 多種分配方式并存》，西安大明宮中學(xué)，市級
? 2019年11月29日，《探究世界的本質(zhì)》，高三送培送教，閩清二中，市級
? 2019年12月3日，《把握思維的奧妙》，高三送培送教，福清虞陽中學(xué)，市級
? 2019年12月21日，《社會歷史的主體》，高三復(fù)習(xí)課，政和一中，省級
共讀課程
1.相信的力量
改變理念
2.從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)
3.創(chuàng)造課堂上的好教材
4.改變順序，翻轉(zhuǎn)理念
5.轉(zhuǎn)型“學(xué)生中心”的有效路徑
技術(shù)優(yōu)勢
6.變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息技術(shù)
7.“搶權(quán)”與“挑人”的藝術(shù)
8.教學(xué)視頻的應(yīng)用
9.重新認(rèn)識“電子書包”
教法學(xué)法
10.同儕教學(xué)法
11.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新狀態(tài)
12.討論、對話還是合作？
13.解鎖“拼圖法”
14.把握合作學(xué)習(xí)五要素
15.TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)法
16.游戲式小組合作學(xué)習(xí)法
17.差異化教學(xué)法
18.從學(xué)科課堂開始的“創(chuàng)客教育”
19.探究式學(xué)習(xí)法
20.搭建“教學(xué)腳手架”
數(shù)據(jù)決策
21.音樂課堂里的數(shù)據(jù)應(yīng)用
22.打磨自己的教學(xué)技法
23.用有效對話開啟思考
24.基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)
25.數(shù)據(jù)支持下的差異化教學(xué)
教學(xué)模式
26.建構(gòu)教學(xué)模式
27.結(jié)合科技應(yīng)用的教學(xué)模式
28.發(fā)展校本模式，促進(jìn)質(zhì)量提升
未來之路
29.上好信息融合課的三點關(guān)鍵
30.數(shù)字時代的教師專業(yè)成長
講座、工作坊
? 2019年5月9日，《聚焦數(shù)據(jù) 培育核心素養(yǎng)》，上杭一中，龍巖市級
? 2019年5月17日，《融合技術(shù)，為學(xué)生成長賦能》，永定一中
? 2019年6月18日，《聚焦數(shù)據(jù)，為學(xué)生成長賦能》，甘肅定西，政協(xié)市級
? 2019年6月24日，《聚焦數(shù)據(jù)，助力學(xué)生成長》，晉江英林中學(xué)
? 2019年7月10日，《聚焦數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生成長》，廣州越秀學(xué)校
? 2019年7月12日，《信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)》，中國教師研修網(wǎng)
? 2019年7月15日、16日、19日、20日，《讀懂課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)》、《聚焦數(shù)據(jù) 為學(xué)生成長賦能》，上杭、福州工作坊，縣級、市級
? 2019年7月23日，《聚焦數(shù)據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生成長》，全國第五屆“教育行走”教師公益研修夏令營分論壇（五）
? 2019年8月27日，《聚焦學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，助力學(xué)生成長》，福建師大泉州附中
? 2019年8月30日，《聚焦數(shù)據(jù)，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)》，福州金山中學(xué)
? 2019年9月22日，《聚焦學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，打造不一樣的中學(xué)政治課》，福清市教師崗位培訓(xùn)暨初中教師“壯腰”工程教學(xué)骨干培訓(xùn)（初中道德與法治），省級
? 2019年12月6日，《融合信息技術(shù)，遇見不一樣的課堂》，江西省國培班，省級
? 2019年12月14日，《聚焦學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，變革課堂教學(xué)》，福建省中職德育班，省級
? 2019年12月21日，《信息技術(shù)與政治教學(xué)融合的實踐與思考》，政和一中，省級
