? ? 讀書(shū)是件很小很小的事，敘事者團(tuán)隊(duì)說(shuō)這如同人需要吃飯喝水，雖很小，但必須。我的閱讀開(kāi)啟稍晚，在上大學(xué)的氛圍中被帶動(dòng)。那時(shí)沒(méi)有想過(guò)未來(lái)一定要選擇何種職業(yè)，現(xiàn)代小說(shuō)容易上手，當(dāng)作閑魚(yú)時(shí)光的消遣便讀了起來(lái)。這算是閱讀的起點(diǎn)。

? ? 畢業(yè)后過(guò)了一段迷茫的時(shí)光，終歸是走上了考教師編，這一條普通但對(duì)于身邊很多親戚朋友都覺(jué)得工作穩(wěn)定還得閑之路。工作后，非科班出身的我再次限于工作的迷茫，因?yàn)橄胍龊霉ぷ鳎怪锌湛?，而且情商低的自己?duì)于外在的很多反饋不知所措，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。選擇了笨笨的方式——閱讀聊以自慰。慢慢地，除開(kāi)小說(shuō)，開(kāi)始涉略相對(duì)專業(yè)書(shū)籍——名師寫(xiě)的書(shū)，心理學(xué)，歷史。名師的書(shū)是我想直接跟進(jìn)名師學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)方法。心理學(xué)為我的人生打開(kāi)了一扇新的窗戶，它幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，有勇氣打破原有的認(rèn)知去安撫自我情緒，多角度看待發(fā)生的人與事。而歷史，以史為鑒。這是我開(kāi)啟閱讀的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

? ? 去年工作調(diào)動(dòng)，新的工作環(huán)境需要我嘗試改變自己，需要我繼續(xù)精進(jìn)自己。今年加入了新網(wǎng)師培訓(xùn)。新網(wǎng)師讓我再次從專業(yè)領(lǐng)域角度打開(kāi)眼界，看到另一種目前正在推廣的，可以說(shuō)是理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的課堂——“理想課堂三重境界”。開(kāi)啟的閱讀書(shū)目有《理想課堂的三重境界》《生命中最好的語(yǔ)文課》《教師閱讀地圖》。這是開(kāi)啟閱讀的第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

? ? 為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榇饲暗奈以趯?duì)待專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀上停留在膚淺的層面?！督處熼喿x地圖》中將教師專業(yè)知識(shí)閱讀結(jié)構(gòu)分解為：本體性知識(shí)（50%）、專業(yè)知識(shí)（30%）、人類(lèi)基本知識(shí)（20%）。而假如閱讀結(jié)構(gòu)失衡以語(yǔ)文教師為例會(huì)出現(xiàn)三種類(lèi)型的老師：①文青型教師。這類(lèi)教師，往往學(xué)科知識(shí)特別是文學(xué)閱讀特別豐富，對(duì)文本的感受和解讀能力非常強(qiáng)，但人文背景不足，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)近乎空白。②理論型教師。應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，因?yàn)樽杂兹狈ξ膶W(xué)的浸泡，沒(méi)有形成必要的文學(xué)感受力。進(jìn)入師范院校后，所學(xué)到的無(wú)非是教育學(xué)、心理學(xué)以及課程理論、教學(xué)論等東西，往往具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，但因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)畢竟是以學(xué)科知識(shí)的傳授為主，因此課堂上無(wú)法充分挖掘知識(shí)的魅力，課堂膚淺而表面化、活動(dòng)化。③啟蒙型教師。這是網(wǎng)絡(luò)催生的一批教師，具備比較豐富的人類(lèi)基本知識(shí)，比較關(guān)注宏觀問(wèn)題，具有知識(shí)分子傾向。后來(lái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步完成了民主啟蒙，然后相當(dāng)一部分人陷入啟蒙情結(jié)不能自拔，專業(yè)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)甚至學(xué)科知識(shí)）的匱乏又使之盲目，將專業(yè)問(wèn)題與公共問(wèn)題混為一談，熱衷于在課堂上灌輸所謂的民主政治而不顧專業(yè)倫理，憤青氣十足。（摘抄自《教師閱讀地圖》）

? ? 理論型和啟蒙型教師不敢自居，可能相對(duì)適合我的便是文青型教師，但就閱讀的種類(lèi)來(lái)說(shuō)也并不豐富。開(kāi)啟專業(yè)化閱讀，不是說(shuō)自己想怎么讀就怎么讀，也不是完全覺(jué)著當(dāng)下我有這樣的問(wèn)題，為立馬就能解決問(wèn)題的讀。而是要有自己的路徑，案例型書(shū)籍、經(jīng)驗(yàn)型書(shū)籍、分析型書(shū)籍、原理型書(shū)籍、哲學(xué)性書(shū)籍都該有所涉略，要占不同的比例，不能因個(gè)人喜好就閱讀結(jié)構(gòu)失衡，更不能追求功利化。要學(xué)會(huì)分辨書(shū)籍的好壞，不被目前市場(chǎng)上所流行的成功學(xué)洗腦，更要學(xué)會(huì)客觀看待書(shū)中呈現(xiàn)的觀點(diǎn)。以柴靜的《看見(jiàn)》為例（前幾天剛和朋友討論過(guò)，幾年前看的書(shū)）。當(dāng)時(shí)看了感觸特別大、特別深，至今猶記“人不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記了為什么出發(fā)”?，F(xiàn)在回過(guò)頭去看，像新聞?dòng)浾邔?xiě)的書(shū)，是從自身的角度去反映社會(huì)現(xiàn)象，這本身就帶有一定的主觀性，如果讀者以此為角度看待整個(gè)社會(huì)，難免以偏概全。

? ? 針對(duì)不同類(lèi)的書(shū)籍要有不同的閱讀速度。有的該精讀，甚至反復(fù)讀，有的略度即可。不過(guò)我不夠幸運(yùn)，目前被我二刷、三刷的書(shū)僅僅只有兩三本，還都是小說(shuō)類(lèi)，這也說(shuō)明我的專業(yè)閱讀尋找書(shū)目方向還不夠?qū)I(yè)。幸運(yùn)的是，從開(kāi)始閱讀到現(xiàn)在，閱讀的書(shū)目基本都是經(jīng)典讀物，就像吃飯，一開(kāi)始就吃有營(yíng)養(yǎng)的食物，對(duì)于不衛(wèi)生的路邊攤（當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)），雖刺激，但相較之真是不夠美味。

? ? 讀書(shū)真是一件很小很小的事，但沒(méi)想到這么小的一件事隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)，工作、生活的需要，它需要做出專業(yè)的自我規(guī)劃路徑。最后用喜歡的美國(guó)詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特《未選擇的路》與同行共勉。

? ? 黃色的樹(shù)林里分出兩條路，

? ? 可惜我不能同時(shí)去涉足，

? ? 我在那路口久久佇立，

? ? 我向著一條路極目望去，

? ? 直到它消失在從林的深處。

? ? 但我卻選了另外一條路，

? ? 它荒草萋萋，十分幽寂，

? ? 顯得更誘人、更美麗。