? ? ? 今天在東街學(xué)校又聽了四節(jié)《陳嘉庚辦學(xué)》。為什么用“又”？上周我們學(xué)校為了今天城關(guān)區(qū)的教研活動(dòng)專門展開了一次校內(nèi)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。一連八節(jié)的聽課記錄讓我感觸良多。一路上交流、討論，把趙姐送回家自己又琢磨。連自家胡同已經(jīng)走過了都渾然不知。匆匆喝了兩口飯，馬上拿起筆寫下自己的感受。女兒叫我，我頭都沒抬揮揮手讓她下樓去了。我這神經(jīng)樣兒，估計(jì)也是沒誰了。
? ? ? 下面說課，今天的四節(jié)課都是各校的精英展示的，所以精彩紛呈。我把四位老師的課，總結(jié)為實(shí)，亮，美，細(xì)。以下的評(píng)課只是我一時(shí)的感受，肯定有不對(duì)的地方。特別聲明：對(duì)課不對(duì)人，希望大家不要把我錯(cuò)誤的語言當(dāng)成對(duì)別人說笑的談資。
? ? ? 首先是第一節(jié)，老師上課先讓學(xué)生聽朗讀，猜猜這個(gè)人物是誰，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，把課文讀通順。2、讀懂課文、知道陳嘉庚是個(gè)怎樣的人。3、學(xué)習(xí)用幾句話說讀后感。再讓學(xué)生利用獨(dú)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)的方式學(xué)習(xí)課文。升華主旨時(shí)老師用到了一首歌曲，《我的中國(guó)心》，從方法到情感老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)恰到好處，毫不做作。邊聽課邊思考，我猜這位老師一定是一個(gè)很實(shí)在的人，因?yàn)檫@節(jié)課設(shè)計(jì)老老實(shí)實(shí)，語言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，特別是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生一定能夠?qū)崒?shí)在在地記在心里，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)語既有啟發(fā)性又有鼓勵(lì)性。誰不喜歡這樣的老師呢？
? ? ? 這節(jié)課也有值得注意的地方，第一點(diǎn)就是課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師在讀開頭那首小詩時(shí)，能把音樂再改改。第二個(gè)音樂完全可以用來做詩的背景。其實(shí)不是所有文段都適合用古箏來做背景音樂的。個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果放在第一課時(shí)就好了，本節(jié)課應(yīng)是第二課時(shí)，這一段小詩沒有必要，因?yàn)楹⒆觽兟牪宦牪虏徊露贾澜裉炖蠋熤v陳嘉庚。另外出示目標(biāo)，那就是要達(dá)成的，本節(jié)課出示了三個(gè)目標(biāo)，課堂環(huán)節(jié)完成比較明顯的好像只有中間那一個(gè)。
? ? ? 第二節(jié)是萍姐姐的課，她的課首先課時(shí)區(qū)分很清晰，她說上節(jié)課，我們學(xué)了什么什么，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑、讀書、釋疑。在在學(xué)生釋疑的過程中，萍姐抓住了細(xì)節(jié)描寫來啟發(fā)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。然后出示了廈門大學(xué)的圖片引導(dǎo)學(xué)生說話（表達(dá)學(xué)生對(duì)陳嘉庚的敬仰之情）。最后引導(dǎo)學(xué)生把交流的語言和自己的感想寫下來。之所以用“亮”這個(gè)詞來概括這節(jié)課，是因?yàn)榻處煼b得體，讓人感覺清爽，此為一亮。課時(shí)區(qū)分明白，給學(xué)生充分的自由設(shè)疑、釋疑此為二亮。補(bǔ)充資料為理解人物語言輔助，此為三亮。出示圖片時(shí)伴隨的音樂，動(dòng)聽動(dòng)情，此為四亮。不過可能由于姐姐上臺(tái)前誤聽時(shí)間有變動(dòng)，顯得有些緊張。重點(diǎn)問題放給學(xué)生后不到一分鐘就開始指名回答，最后讓學(xué)生寫感想的環(huán)節(jié)當(dāng)成作業(yè)處理，這樣一節(jié)四十分鐘的課，生生被壓下了十分鐘。下課后我們交流，姐姐的心理素質(zhì)已經(jīng)很好了，臨時(shí)改變教學(xué)流程，不是誰都敢做到的。
? ? ? ? 第三節(jié)是芳的課。初識(shí)芳還是六年前我去他們學(xué)校講課。學(xué)校給我安排的正是她班的學(xué)生。一節(jié)課下來光看學(xué)生的表現(xiàn)，我就感覺我一定要認(rèn)識(shí)這位老師，于是我們的相識(shí)是從我對(duì)她近乎仰慕的欣賞開始的，所以今天她能講出這么好的課也在意料之中。
? ? ? 上課伊始，老師先說我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十四顆板書課題，讓學(xué)生根據(jù)文意填空，理出本課的主要內(nèi)容。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)第一至四自然自然段。思考本課的第一個(gè)重點(diǎn)問題，陳嘉庚為什么要辦學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生理解反問句，并總結(jié)方法。第三，學(xué)生自學(xué)五至九自然段，小組討論交流。抓住對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，具體會(huì)人物品質(zhì)。如：神態(tài)、語言、動(dòng)作。最后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用在自己今后的作文當(dāng)中。拓展時(shí)引入了，陳嘉庚自己的詩句，以及一些愛國(guó)英雄的事跡。還有一些體現(xiàn)愛國(guó)情懷的詩。整節(jié)課教師語言美、學(xué)生讀書美、重點(diǎn)呈現(xiàn)美、情感升華美……老師打破了課文順序抓住人物的細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)，然后引導(dǎo)寫話抒發(fā)對(duì)陳嘉庚的敬佩之情朗讀訓(xùn)練到位，學(xué)生進(jìn)步明顯，但后面練習(xí)和拓展太多課堂重點(diǎn)就不夠凸顯了。另外，給艷芳一個(gè)建議。借班講課時(shí)，涉及到小組交流的話，要在課前對(duì)小組進(jìn)行建設(shè)，對(duì)組長(zhǎng)有個(gè)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。這樣有目標(biāo)、有組織才能更好地達(dá)到小組交流的效果。
? ? ? ? 最后一課是云姐姐的課。一、她以《我的中國(guó)心》這首歌導(dǎo)入，簡(jiǎn)介歌的寫作背景，抓住幾句歌詞引出陳嘉庚，出示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。板書時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“嘉”字的寫法。二、回憶課文是怎樣寫陳嘉庚的？引出課文中心句。三、以“他為什么辦學(xué)”和“他是怎樣克服困難辦學(xué)的”這兩個(gè)問題讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)陳嘉庚的愛國(guó)精神有了更深刻的理解。其中理解了本課的重點(diǎn)詞語“私塾”、“積累”、“源源不斷”等。這樣把詞語放在文中理解的方法是很多專家提倡的，也是我要學(xué)習(xí)的地方。四、她還引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)陳嘉庚站在學(xué)校聽著朗朗書聲時(shí)的心情，啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是集美小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)怎樣對(duì)陳爺爺說？”。這一環(huán)節(jié)一氣呵成，從看圖觀察到發(fā)揮想象再到用自己的話說出來。學(xué)生的進(jìn)步顯而易見。最后在總結(jié)全文時(shí)，老師出示了毛主席贊揚(yáng)陳嘉庚的話：華僑旗幟、民族光輝。拓展小學(xué)生怎樣才是愛國(guó)？結(jié)課時(shí)老師和同學(xué)滿懷熱情地朗誦《少年中國(guó)說》使這節(jié)課走向高潮又戛然而止，給人以遐想。整節(jié)課設(shè)計(jì)干凈不拖沓，問題精細(xì)、重點(diǎn)突出。情感升華恰到好處。學(xué)生上課細(xì)節(jié)描寫體會(huì)到位，老師對(duì)文章細(xì)節(jié)方面的重視，以及學(xué)生讀書時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的把握無不彰顯教師的個(gè)性：細(xì)心、細(xì)致、知道細(xì)微。但上課時(shí)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言單一，“你讀到很好”，“你很棒”，這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)能再細(xì)一些，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)才能更到位學(xué)生，回答才能更加凸顯個(gè)性。
接著是我的幾點(diǎn)看法：
? ? ? ? 在評(píng)委老師們?cè)u(píng)課的時(shí)候，我隨手拿起了云姐放在桌上的教材。于是我在了解了課文的主要內(nèi)容之后，先翻開單元導(dǎo)讀，明確了本單元的目標(biāo)是體會(huì)人物品質(zhì)。那如何體會(huì)人物品質(zhì)呢？就是抓重點(diǎn)詞句。就這一課而言，就是抓細(xì)節(jié)描寫。我又翻開課后題一看，果然課后題正是了解陳嘉庚是怎樣想的，這是心理描寫；怎樣說的，這是語言描寫；又是怎樣做的，這是動(dòng)作描寫。再對(duì)照幾位老師的課，我更加佩服她們對(duì)課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)的把握，同時(shí)也覺得，老師們拿到一篇文章先不要去看教參，應(yīng)該先讀課文。讀出了主要內(nèi)容之后，接著看看單元導(dǎo)讀，明確這一課學(xué)生要學(xué)到什么方法。再看課后習(xí)題明白從哪些具體的問題入手去設(shè)計(jì)，這節(jié)課的基本“骨架”就出來了。然后翻看教參、教輔為“骨架”添上“血肉”，一個(gè)有血有肉的人就站在眼前了，這就是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容整合的過程，別忘了再為這個(gè)人注入思想，就是總結(jié)課文主旨，升華情感。最后為這個(gè)人選一件美麗的衣裳，那就是拓展延伸了。按照這樣的備課流程去做，最起碼我們的課不會(huì)跑偏。這是我對(duì)備課的一點(diǎn)想法，我想這應(yīng)該是專家們所說的“怎樣教”的范疇。
? ? ? ? 第二點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)一篇文章，要給孩子們留下點(diǎn)兒什么。換句話說，就是我們“教什么”。針對(duì)語文s版教材的編排特點(diǎn)，我們首先要說的就是生字詞。因?yàn)檫@本教材在一至五年級(jí)都安排了不少生字。一二年級(jí)每課保持在六到十個(gè)左右，剩下幾個(gè)年級(jí)一般在十個(gè)到十五個(gè)之間，甚至更多。那么字詞就是我們小學(xué)階段的重中之重。但是字詞教學(xué)上，我們要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度，不斷提高“識(shí)、記、寫”的要求。從一二年級(jí)的字詞到三四年級(jí)的短語，再到五六年級(jí)的重點(diǎn)詞及解釋，都是我們應(yīng)該重視的。另外。針對(duì)一些方法和技巧方面，我覺得三年級(jí)除了字詞短語外，還要慢慢開始滲透閱讀方法和寫作技巧指導(dǎo)。四五年級(jí)的重點(diǎn)就是從學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法。六年級(jí)集中方法、訓(xùn)練題型，擴(kuò)大知識(shí)面，準(zhǔn)備應(yīng)考。當(dāng)然讀書是貫徹始終的。對(duì)于讀書，我一再強(qiáng)調(diào)，老師們要把朗讀和朗誦區(qū)分開。賈志敏先生經(jīng)常說：“讀書就想說話”，我們朗讀要讓人聽著舒服。至于朗讀方面，我不展開了。情感方面我還在總結(jié)，也希望對(duì)這方面有自己看法的親們可以和我交流。
? ? ? ? 一次聽課就有一次收獲。認(rèn)真地評(píng)價(jià)、對(duì)比、反思的過程，就是自己進(jìn)步的驗(yàn)證。對(duì)于這樣的教研，我很感謝；對(duì)于這樣教研的人們，我很感動(dòng)；對(duì)于這樣的教研氣氛，我深有感懷！
