不善言辭的我如今卻站在教師這職業(yè)中，感覺自己幸福感爆棚，尤其帶小班的小可愛以來。剛開始的小班小朋友哭鬧、任性、不懂規(guī)則到如今的貼心、聰慧、勇敢、有禮、機敏的小衛(wèi)士。

欣賞和鼓勵是教育的“神藥”，今日我著重觀察了我班里最愛亂跑搗鼓的騰林寶寶，發(fā)現(xiàn)他有自己的想法，喜歡去探究新奇的東西并對他進行操作，但也會有自己的原則（不喜歡別人去打擾他），他雖然會有自己的主見，但也會時刻留意你的動態(tài)，我們在彈跳技能鍛煉時，他會操作工具邊觀察其他小朋友如何玩再走過來跟你說聲“我想玩”，等你同意后就興高采烈地去挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了并得到了老師的稱贊，他的表情呈現(xiàn)一種自豪的狀態(tài)再次進行彈跳一次，然后會去挑戰(zhàn)更加難度的攀爬，享受上面往下看的垂吊感，嘴里說著“老師，我好怕呀”，但一點都不想下來，看見其他小朋友上來會提醒他“要小心”，自己留出位置給他上來，自己跑去觀察小魚，過一會兒會告訴你發(fā)現(xiàn)的新奇玩意“水管”，“老師，這有水管，小魚出來”，觀察小魚不會從水管出來后就去看看小魚的水量，從旁邊拿水桶接水往魚水池里倒，“小魚喝水”，害怕小魚的水從水管里流掉會死?；顒咏Y(jié)束后興高采烈地拿著水杯跟小魚揮手，放學(xué)時會第一時間跑去看看小魚，聽見小朋友叫了名字也會用手碰碰水，了解小魚還會動就跑來排隊。

很多老師認為解決每一件事情是自己的職責，并且自己是唯一有好辦法的人。相反，要讓問題涉及到的那些孩子想出該怎么做，然后看看他們解決問題的創(chuàng)造力，努力將思考的鑰匙交給孩子。