春暉學(xué)院第六天迎來了彭老師的《清平樂·村居》，聽完課程后彭老師又給我們?nèi)隽艘话迅韶?——十六字“方針”《基于小學(xué)的古詩詞教學(xué)》。
彭老師首先給我們分析了當(dāng)前小學(xué)古詩詞的現(xiàn)狀：教深了、教淺了、教死了、教錯了。殊不知自己常處于這樣的現(xiàn)狀，擔(dān)心孩子們考試時拿不到滿分，常常給予標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至叫他們死記硬背，一首詩歌變成了知識點的梳理，變成了重難點的歸納，被上成了背誦課、翻譯課……失去了詩歌的形象性、審美性、抒情性、音樂性、含蓄性、韻味、情味……
這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)，歸于人們忽視了小學(xué)古詩詞教學(xué)中兩個顯而易見的關(guān)鍵詞“小學(xué)”和“古詩詞”?；貧w小學(xué)古詩詞三學(xué)段課標(biāo)，彭老師畫出了高頻詞——“體驗”、“想象”……基于這樣的標(biāo)準(zhǔn)，彭老師剖析了小學(xué)的古詩詞教學(xué)：
小學(xué)古詩詞教學(xué)首先應(yīng)把路子走正，把步伐放慢，引著兒童饒有興致地與古詩詞作親密的接觸。給學(xué)生的內(nèi)心渲染上溫暖而純正的底色，叩啟他們對古詩詞的靈性感悟和盎然興味
十六字“方針” ——四個四字詞語，字字落實（感受詩詞聲氣之美）
詩詞是語言的貴族
彭老師以《漁歌子》為例，進(jìn)行了講解，講解中彭老師提到了好多識字的方法：比如：直接傳授、聯(lián)想生活實際、寫一寫、記一記、猜一猜、看注釋、看生字結(jié)構(gòu)、看情景圖……這個過程中孩子們不僅學(xué)會了這些生字，還學(xué)會了很多方法。對我而言，也學(xué)到了識字教學(xué)方法，讓識字教學(xué)變得有趣生動。
字字落實也要謹(jǐn)防：沉悶無趣，過于理性；機(jī)械板滯，過于坐實
朗朗上口——品味詩詞音律之美
音律包含節(jié)湊和韻律，音律美不僅僅是簡單的形式，左右著詩詞的情味
朗讀、誦讀簡單的呈現(xiàn)方式，通過不同的方式朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，感受詩詞、理解情味。
一詩一畫境，從詩歌中“見”意境之美，歷歷在目的誦讀，見意象和意境。
津津有味——體味詩詞意蘊(yùn)之美
避免“教死了”，學(xué)會抓關(guān)鍵字詞，邊譯邊讀邊想邊體味走進(jìn)詩詞深處——意境之美。
彭老師的十六字一直以誦讀為主線，每個環(huán)節(jié)都貫穿著讀，每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。
