? ? ? ? 教法學(xué)法是指教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取于之相適應(yīng)的方法，一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。
? ? ? ? 同儕教學(xué)法是基于數(shù)據(jù)判斷的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展同儕互教互學(xué)的方法。讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從表層的聽(tīng)講變成自我的探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，能更好的提高學(xué)習(xí)效率。
? ? ? ? 文中講述了杰羅姆·布魯納的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過(guò)程。制造認(rèn)知沖突，打破平衡，正是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)，然后在失衡中重新調(diào)適，重回平衡。這樣的過(guò)程，就是探究的歷程與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
? ? ? ? 在科學(xué)課中，小組實(shí)驗(yàn)探究是常見(jiàn)的方式，包含了討論、對(duì)話和合作。小組成員有明確的分工，比如記錄員、操作員和材料員等。我印象最深的是校園生物大搜索，小組實(shí)驗(yàn)探究從教室到空中花園，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行生物的大搜索，真切地領(lǐng)悟生物的多樣性。
? ? ? ? 在這樣的過(guò)程中，小組合作尤其重要，合作學(xué)習(xí)有五個(gè)要素，分別是正向的相互依賴(lài)、建立個(gè)人與小組的責(zé)任心、鼓勵(lì)課堂互動(dòng)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際互動(dòng)與小組一同工作所需的技能和持續(xù)改善小組活動(dòng)程序。將其合理的利用，能有效提高探究效率。
? ? ? ? 此外，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、分組方式、準(zhǔn)備度確認(rèn)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
? ? ? ? 解鎖“拼圖法”，這聽(tīng)起來(lái)很有意思。拼圖法可以帶給課堂哪些改變呢？一是教師去觀察、聆聽(tīng)學(xué)生的小組活動(dòng)，并及時(shí)給予一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二是應(yīng)用反饋器，快捷收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇，使分組得以順利實(shí)施。三是拼圖法出現(xiàn)了臨時(shí)小組與原始小組，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極，在對(duì)話中讓學(xué)生的思維能力得以提升。
? ? ? ? 作為教師，我們應(yīng)該打造從學(xué)科課堂開(kāi)始的創(chuàng)客教育，不斷地去培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。在日常教學(xué)中，可以通過(guò)小組探究、項(xiàng)目競(jìng)賽、游戲活動(dòng)等方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力。游戲化強(qiáng)調(diào)的是將游戲設(shè)計(jì)的元素套用在非游戲環(huán)境中，我們要用游戲設(shè)計(jì)的思維去思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
? ? ? ? 日常教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生上課的表現(xiàn)(上課狀態(tài)、小組活動(dòng)、筆記、練習(xí))和課后作業(yè)等，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生之間的差異由此可見(jiàn)。面對(duì)差異，要采取不同的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等。
? ? ? ? 當(dāng)把“腳手架”一詞應(yīng)用于教學(xué)，是指當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以提供學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，如工具、方法等。腳手架，就是一個(gè)搭梯子的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)梯子，學(xué)生自己慢慢生成知識(shí)，產(chǎn)生高層次思考，超越自己最近發(fā)展區(qū)，從而達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的水平。搭建腳手架，是一個(gè)既要對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，又要適時(shí)撤除幫助的組合過(guò)程。
