? ? ? ? 物理是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，是較難的一門學(xué)科，許多學(xué)生反映，尤其是女學(xué)生——對(duì)物理概念把握不夠、物理常識(shí)與學(xué)科理論的結(jié)合不夠深入、各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透、特別是從初中升入高中學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一下子跟不上節(jié)奏，之前的物理知識(shí)幾乎沒(méi)有用武之地，所以我們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了討論交流:
一、從初、高中物理的知識(shí)差異來(lái)看
? ? ? 初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，稍加復(fù)習(xí)和總結(jié)，就能很輕松得獲得較理想的成績(jī)。進(jìn)入高中后，高中物理內(nèi)容多、難度大，邏輯性強(qiáng)，而且知識(shí)之間有關(guān)聯(lián)，而有的同學(xué)還以老一套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)，因而學(xué)生就感覺到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。
二、依據(jù)初、高中物理課標(biāo)看初高中差異
? ? ? ? 對(duì)于我們教師而言，在平時(shí)的教學(xué)中怎么教、教什么，我們參考的主要依據(jù)就是物理課程標(biāo)準(zhǔn)。要想準(zhǔn)確的把握學(xué)情，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量以求達(dá)到育人的目的，我們必須要了解初、高中物理課標(biāo)對(duì)物理課程的性質(zhì)的闡述和課程理念上要求的不同。
? ? ? 對(duì)于課程性質(zhì)這一塊初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中是這樣說(shuō)的：義務(wù)教育階段的物理課程是一門旨在提高所有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的自然基礎(chǔ)課程。在這門課程中不僅關(guān)注學(xué)生的雙基能力，同時(shí)還應(yīng)在課程中融入物理學(xué)科的成就以求培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的愿望等。
? ? ? ? 高中物理課程在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，注重通過(guò)物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)物理情境，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣等。
? ? ? ? 在課程基本理念上兩者也是有所不同。義務(wù)教育階段的課程基本理念是：1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；3.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；4.注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化；5.注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。普通高中物理課程基本理念是：1.注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)；2.注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；3.注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求；4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。5.注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
? ? ? ? 通過(guò)對(duì)比初高中物理課程理念發(fā)現(xiàn)，初高中物理都提倡教學(xué)方式多樣化，注重評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。初中強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中隱含的物理道理和規(guī)律，并能夠用所學(xué)知識(shí)解釋或分析日常生活中所遇到的一些常見現(xiàn)象。高中課程建立在初中的基礎(chǔ)上，是初中物理的進(jìn)一步提升，在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)選擇性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此只有我們真正了解了初高中物理課程的這些不同，我們才能在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更多的真實(shí)踐和真體驗(yàn)，在做中學(xué)，在學(xué)中提升自我。
三、從思維與認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度看，從初中到高中存在很多飛躍
? ? ? ? (1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜
初中物理只是簡(jiǎn)單現(xiàn)象的觀察、簡(jiǎn)單儀器的使用，著重干現(xiàn)象的初級(jí)分析以及儀器的使用方法。而對(duì)于其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，卻不夠深入，往往知其然而不知其所以然，這是造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理的困難的原因之一。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)在教物理知識(shí)的同時(shí)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)，使學(xué)生具有初級(jí)探究的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
? ? ? ? (2)從現(xiàn)象到本質(zhì)
? ? ? ? 高中物理著重于物理本質(zhì)的探究，隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，思維向縱深方向發(fā)展。為了使學(xué)生進(jìn)入高中能很快適應(yīng)高中生活，在遇到各種物理現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，初步了解，但要把握一定的度，不能太深也不能太淺。即我們?cè)谕瓿沙踔形锢斫虒W(xué)的前提下，給學(xué)生指引一個(gè)方向，讓學(xué)生自己去思考去學(xué)習(xí)，關(guān)于能走多遠(yuǎn)，看學(xué)生的能力而定，這就為學(xué)生進(jìn)入高中打下了一定的基礎(chǔ)。
? ? ? ? (3)從定性到定量
? ? ? ? 初中的定性，到高中的定量是一個(gè)質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維發(fā)展過(guò)程，其間的跨度稱之為大。因此在進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，從中得出一定的規(guī)律，為高中的定量教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。
? ? ? ? (4)從形象到抽象
隨著物理抽象化的加深，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)在物中的大量運(yùn)用，是物理學(xué)的難度又上一個(gè)臺(tái)階。因此在初中物理教學(xué)中適當(dāng)穿插，數(shù)學(xué)模型的建模思路，有利于學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，提高技能。
? ? ? ? (5)從宏觀到微觀
? ? ? ? 高中物理從牛頓三大定律，到電子的轉(zhuǎn)移，物理研究的廣度和范圍得到很大的拓展。由于初中學(xué)生物理知識(shí)面的狹窄，制約了學(xué)生物理方面的發(fā)展，因此督促學(xué)生對(duì)科普文章的閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于物理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
? ? ? ? (6)從特殊到一般
? ? ? ? 在初中物理教學(xué)中，部分物理知識(shí)是對(duì)特殊情況的研究，例如運(yùn)送直線運(yùn)動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)下的力的平衡，他在高中物理教學(xué)中，研究的是一般情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及動(dòng)態(tài)情況下的力學(xué)平衡。思維的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，這就需要我們的在教學(xué)過(guò)程中一步一步的引導(dǎo)，做學(xué)生的引路人。
? ? ? ? 綜上所述，要想使學(xué)生在高中時(shí)順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)，減小階段性跨越的難度，在初中、高中物理教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，降低教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)折點(diǎn)的難度、以及知識(shí)提升的梯度，做一個(gè)優(yōu)秀的引路者，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)高中物理的切入點(diǎn)。另外，高中物理教師在能力所及的情況下，找到學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的接入點(diǎn)。
